ксперименттің -бацылау кезеңі

Жүйені 
баскарушылар 
мен 
педагогтардың 
жоба 
жетекшілері 
кұзыреттіліктерінің өлшемдері төмендегідей белгіленіп, олардың эрқайсысы 
көрсеткіштері аныкталды:
1)білім беру ұйымдарын дамыту стратегиясын жобалай білу жэне оны 
жүзеге асырылуын камтамасыз ете білуі;
2) білім беру ұйымдарында жобалау қызметін ұйымдастыра білу;
3) жобалардың тиімділігін накты өлшемдер аркылы бағалай білуі.
Максатты - багдарлы жобалардың өлшемдері СМАРТ талдау әдістемесі
(«SMART - талдау» әдісі шетелдік менеджмент теориясы бойынша бейімдеп 
жасалған О.Г.Прикот пен В.И.Виноградовтын (374)«Білім беру ұйымдарын 
жобалык басқару» атты ғылыми- әдістемелік құралдан алынды) бойынша 
төмендегі көрсеткіштермен бағаланды: эдістемесі пайдаланылды (Specific - 
өзектілігі айқындалуы, нактылығы; Measurable - өлшеуге болатындығы; 
Achievable — колжетімдігі; Related - шынайылығы; 
Times-bound - уақыт 
шектеулерінің белгіленуі).
Педагогикалык үжымның инновациялык мүміндігін дамыту жобасынын 
нәтижелері Т.И.Шамованын «Педагогтардың инновациялык элеуетін зерттеу 
әдістемесі» төмендегі өлшемдері бойынша алынды, олар: 1) педагогтардын 
жаңалықтарға көзқарасы, оларды кабылдай алуы; 2) жаңапыктарды меңгеруге 
және қолдануға даярлығы; 3) ұйымдагы педагогтардын жаңашылдык деңгейі, 
4) педагогтардын шығармашылық белсенділігі; 
5) өзара қарым 
-
қатынастарының деңгейі.
Аталған 
нәтижелерді 
бағалауда 
пайдаланылған 
коэфициенттік 
көрсеткіштердін өзгерістері: эксперименттік жэне бақылау топтарында зерттеу 
басында жоба жетекшілерінің құзыреттілігі орта есеппен 0,45 < К < 0,62 
аралығында болса, зерттеу соңында эксперименттік топтардын нэтижелері 
әлдеқайда ілгерілеп, 0,65 < К < 0,77- ге ж етгі.
Бұл көрсеткіштер келесі сатыдағы жұмыстың — педагогикалык ұжымнын 
инновациялык мүміндігін дамыту жобасынын - нәтижелерін 
багалауда 
эксперименттік топта одан эрі көтерілгенінен 0,65 < К < 0, 77 К < 0,85 
коэфициенттерінен байкауға болады. Бакылау топтарынын нәтижелері зерттеу 
басындағы 0,45 < К < 0,62 ден, сонындағы 0,48 < К < 0,59 дейін, яғни, аздаған 
өзгерістерін көрсетгі.
Берілген параметрлер мен коэфициенттер бойынша жкспериментпк жэне 
бақылау топтарындағы көрсеткіштерді салыстыру, корыту нэтижелері біздщ 
зерттеуіміздің төмендегі түжырымдарын дэлелдеуге мүмкіндік берді.
Басқарудағы жобалау кызметін үйымдастырудың қүрылымдык моделіне 
сай педагогикалық жүйелерді дамытудағы өзгерістердің маңызды факторы -
түрлі деңгейлердегі жүйелерді баскарушылар мен педагогтардын жоба 
жетекшілері ретіндегі қүзыреттіліктері болатыны дәлелденді.
Жобалау қызметі барысында кальштасатын баскарушылык күзыреттіліктер 
жүйенің іс - әрекеттер мазмұны, құрылымы жэне стратегиялык багдарына 
ықпал етіп, педагогикалык жүйенің максатына сай жаңа өзгерістерін 
камтамасыз етеді. Тэжірибе барысында кол жеткізілген езгерістер кезендері 
мен керсеткіштері К.М.Ушаковтың әдістемесіне сай, берілген күрылымдык 
модельдегі нәтижені камтамасыз ететіні дәлелденді. Олар:

жүктеу/скачать

Достарыңызбен бөлісу: