Использование игровой технологии на уроках русского, казахского языков

Конфуций писал: «Учитель и ученик растут вместе». Игровые формы уроков позволяют расти как ученикам, так и учителю. Так думаем  и мы, что развиваясь  и подбирая образовательные игры, мы развиваемся  сами и эффективно даем знания своим ученикам. Главное — уважение к личности ученика. Этому способствуют  игровые формы обучения в начальной школе, а именно,  дидактические  игры- тренажёры. На наш  взгляд, урок, проводимый в игровой форме, требует определенных правил. А именно:

1. 
   Предварительная подготовка. Надо обсудить круг вопросов и форму проведения. Должны быть заранее распределены роли. Это стимулирует познавательную деятельность.
   
2. 
   Обязательные атрибуты игры: оформление, карта города, корона для короля, соответствующая перестановка мебели, что создает новизну эффект неожиданности и будет способствовать повышению эмоционального фона урока.
   
3. 
   Обязательная констатация результата игры.
   

Во-первых,  создает атмосферу здорового соревнования, заставляющего школьника не просто механически припомнить известное, но и мобилизовать все свои знания.

Во-вторых, думать, подбирать подходящее, отбрасывать негодное.

И, наконец, сопоставлять, оценивать действительность.

Включение в урок дидактических игр и игровых моментов с использованием информационно-коммуникационных технологий способствует совершенствованию процесса обучения, позволяет разрядить эмоциональную напряженность и создать более благоприятный климат для усвоения материала.

Большая часть знаний, умений и навыков, полученных на традиционных уроках, не используется учащимися во внеурочной деятельности, и их практическая ценность утрачивается, а прочность существенно снижается. Использование знаний, умений и навыков в игровой среде приводит к их актуализации, а желание играть – к мотивации их приобретения.

Значение игры на уроках трудно переоценить. Здесь развивается кругозор ребенка, сообразительность. Игра дает возможность переключиться с одного вида деятельности на другой и тем самым снимать усталость, утомляемость. Игры своим содержанием, формой организации, правилами и результативностью способствуют формированию умений анализировать, сравнивать, сопоставлять. Это влияет на развитие внимания, наблюдательности, памяти, пространственных представлений, воображения.

При создании дидактических игр-тренажеров мы  руководствуемся  необходимостью повысить качество усвоения программного материала и стремлением сделать процесс обучения ярким и интересным, что, в свою очередь, способствует развитию учебной мотивации и познавательной активности младших школьников. Разработанные  дидактические игры-тренажеры соответствует возрастным особенностям младших школьников,  а потому могут быть использованы не только для организации фронтальной работы с классом, но и для индивидуальной тренировки учащихся.  Мы  стараемся  включать в урок работу с тренажером на различных этапах: будь то актуализация знаний учащихся или закрепление и повторение изученного материала (устный счет, словарно-орфографическая работа, новые слова по данной теме  и т.д.)

Были  созданы игры-тренажеры по нескольким  темам курса русского языка и разделены на виды по целям и задачам:

 Игры-тренажёры:

-обучающие

В результате систематического использования игровых форм обучения повышается  темп работы на уроках русского и казахского уроков, возрастает активность уч-ся в  стремлении самостоятельно найти решение поставленной задачи.

Мы  стараемся  активизировать познавательную деятельность учащихся и повышать интерес к учению на каждом этапе урока, применяя для этого различные методы, формы и виды работы: задания творческого характера (кроссворды, филворды, ребусы, анаграммы, урок-путешествие).

Приведем  примеры игр, которые мы  проводим  со своими детьми. Для развития интеллектуальной мыслительной деятельности учащихся на уроках применяем  следующие игры:

«Анаграммы», «Вставьте пропущенную букву и число», «Ребусы», «Умозаключения», «Пятый лишний», « Назови одним словом» и т.д.

Все эти игры и многие другие способствуют формированию познавательных интересов на уроках русского и казахского  языков.