БИЛЕТ № 25 БЦП балалардың танымдық сферасының даму ерекшеліктері

1. 
   БЦП балалардың танымдық сферасының даму ерекшеліктері.
   

ДЦП-мен ауыратын балалардың назары бірқатар патологиялық ерекшеліктерімен сипатталады. Церебральды сал ауруымен ауыратын балалардың көпшілігінде психикалық сарқылу және шаршағыштық жоғарылаған, жұмыс қабілеттілігі төмендеген. Балаларға тапсырманы шоғырландыру қиын, тез енжар ​​және ашуланшақ болады.

Зейіннің бұзылуы цереброастениялық құбылыстармен ғана емес, визуалды анализатор жұмысындағы ауытқулармен де байланысты болуы мүмкін: көзді қадағалау функциясының даму деңгейі жеткіліксіз, көру өрісі шектеулі, нистагмус және т.б көзқарастарды түзете алмау.

Әдетте церебральды паралич кезінде назардың барлық қасиеттері олардың дамуында кешеуілдейді және сапалы өзіндік ерекшелігі бар. Зейіннің селективтілігі, тұрақтылығы, шоғырлануы, ауысуы, таралуы қалыптасады. Мысалы, «Дәлелдеу сынақтары» техникасын орындау кезінде элементтердің (объектілердің, әріптердің, сандардың) жіберілмеуі, сызықтардың түсіп қалуы, контурға ұқсас таңбалардың сызылуы белгіленеді. Өнімділік қисығы біркелкі емес. Бұл тұрақтылықтың, зейіннің шоғырлануының және бөлінуінің жоқтығын көрсетеді. Психикалық белсенділіктің инерциясымен байланысты зейінді ауыстыру, кейбір элементтерге жабысып қалу қиындықтары да атап өтіледі.

Қабылдау

ДЦП-мен ауыратын балалардың қабылдауы қабылдаудан айтарлықтай ерекшеленеді қалыпты дамып келе жатқан балалар туралы және мұнда жас ерекшеліктерінен артта қалушылық және осы ақыл-ой функциясын қалыптастырудағы сапалық ерекшелік туралы айтуға болады.

ДЦП-мен ауыратын балалардың дамуы ерекше көру және есту бағдарлау реакцияларының.Церебральды сал ауруы бар балада оптикалық және дыбыстық тітіркендіргіш жалпы қимылдарды тежейді. Бұл кезде бағдарлау реакциясының қозғалтқыш компоненті жоқ, яғни. басын дыбыс немесе жарық көзіне бұру. Кейбір балаларда бағдарлық реакциялардың орнына қорғаныс-қорғаныс реакциялары пайда болады: үрейлену, жылау, қорқу.

Ес

Бейнелі жады визуалды, есту, тактильді және басқа да кейбір түрлерін қамтиды жады. Бейнелі жады қабылдаумен тығыз байланысты және соған негізделген. Қабылдау бейнелері жадыда бекітілген. Осылайша, церебралды сал ауруымен ауыратын балалардың қабылдауындағы барлық кемшіліктер бейнелі есте сақтаудың кемшіліктерін анықтайды.

Мысалы, нистагм балаға объектінің тұтас оптикалық көрінісін жасауға мүмкіндік бермейді. Қабылдау бейнесі түсініксіз, «жыртылған», бөлшектенген және бұрмаланған болып шығады. Дәл сол сияқты ол «есте сақталады».

Жиі церебралды сал ауруы бар балалардың есту қабілеті нашарлайды. Мысалы, балаға «орақ» дейді - және оның бейнесі бар суретке көрсетіледі. Фонематикалық есту қабілеті бұзылған бала бұл сөзді «ешкі» деп естіп, суретті жадында сақтайды. Осылайша, фонематикалық қабылдаудың бұзылуы есте сақтаудың дұрыс еместігіне әкеледі.

Барлығы, тіпті қарапайым визуалды-тиімді тапсырмалар объектілермен мақсатты түрде жасалынған әрекеттерді қамтиды. Дәл осы іс-әрекеттер кішкентай балаларда танымдық белсенділікті ынталандырады, зейінді, қабылдауды, есте сақтауды, ойлауды, сөйлеуді, ересектермен қарым-қатынасты және өзара әрекеттесуді белсендіреді.Алайда церебральды сал ауруымен ауыратын баланың қимыл-қозғалыс бұзылыстары оған қалыпты өмір сүретін нәресте күнделікті өмірде сағатына дерлік шешетін барлық визуалды-тиімді тапсырмаларды толық игеруге мүмкіндік бермейді. Церебральды сал ауруымен ауыратын бала қозғалу қабілетінен айырылады немесе бұл қабілет шектеулі. Демек, көрнекі-белсенді ойлау өте кідіріспен және ерекше түрде қалыптасады.