Билет 6 Раскройте сущность понятия «непрерывное образование». Непрерывное образование
жүктеу/скачать 83,49 Kb.
|
16-30билет-1
| Билет 29
1 Объясните, используя логическую схему, связь между понятиями «процесс обучения», «учение» , «усвоение». Процесс обучения – педагогически обоснованная, последовательная, непрерывная смена актов обучения, в ходе которой решаются задачи развития и воспитания личности. В процессе обучения участвуют во взаимосвязанной деятельности его субъекты – учитель и ученик. Как элементы процесса обучения могут теоретически рассматриваться: 1) цели и содержание образования; 2) мотивы субъектов обучения; 3) формы его организации; 4) средства и результаты. Функции процесса обучения обусловлены базисным законом, детерминирующим само его существование: объективной общественной потребностью в обучении и усвоении молодым поколением социального опыта для его воспроизведения и развития. Процесс обучения рассматривается на четырех уровнях: 1) теоретическом (обобщенной модели); 2) отдельных учебных предметов; 3) проекта конкретного осуществления процесса обучения в форме плана для каждого урока и системы уроков; 4) реальном, на котором осуществляются первые три проектных уровня Учение — это процесс систематического овладения знаниями, навыками, умениями, необходимыми в конечном счете для выполнения трудовой деятельности, для воспитания гражданской зрелости. В учебной деятельности участвуют непременно два лица: учитель и учащийся. Но это не просто передача знаний от одного к другому. Это прежде всего процесс активного овладения знаниями, умениями и навыками под руководством учителя. Учение должно быть развивающим. Сообщая учащимся знания, преподаватель учит их мыслить и наблюдать, выражать понятое в речи. Ученик овладевает не только знаниями, но и способом самостоятельно мыслить, добывать знания. Хорошо организованное обучение носит воспитывающий характер. В процессе обучения формируется личность ученика: ее направленность, волевые черты характера, способность и т. Д Во-первых, усвоение — это механизм, путь формирования человеком индивидуального опыта через приобретение, «присвоение», в терминах А.Н. Леонтьева, социо-культурного общественно-исторического опыта как совокупности знаний, значений, обобщенных способов действий (соответственно умений и навыков), нравственных норм, этических правил поведения. Во-первых, усвоение — это механизм, путь формирования человеком индивидуального опыта через приобретение, «присвоение», в терминах А.Н. Леонтьева, социо-культурного общественно-исторического опыта как совокупности знаний, значений, обобщенных способов действий (соответственно умений и навыков), нравственных норм, этических правил поведения. 2 Обоснуйте основные проблемы активизации познавательной деятельности в педагогике. Познавательная деятельность в общем смысле – это единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности. Она осуществляется на каждом жизненном этапе бытия человека, в различных видах деятельности и общественных отношений. Однако лишь познание через обучения может приобретать четкую форму в специфической, свойственной только человеку учебно-познавательной деятельности, которая затрагивает, например, выполнение таких предметно-практических действий в учебном процессе, как экспериментирование, конструирование, проектирование, решение исследовательских задач. Проблема активизации учебно-познавательной деятельности через обучении относится к числу ведущих в современной педагогической науке. Ее актуальность обусловлена поиском и необходимостью разработки оптимальных технологий обучения, которые бы позволили вывести студентов – будущих дизайнеров – на уровень самообразования и саморазвития, так как становление личности дизайнера и совершенствование его профессионального мастерства выходят за рамки образовательного пространства вуза, происходит постоянно всю его жизнь. В решении задачи по поиску эффективных технологий обучения, направленных на активизацию познавательной деятельности, мы считаем необходимым определить такие базовые понятия как «активность» и «познавательная активность». В психолого-педагогических исследованиях «активность» рассматривается с двух позиций: – как динамическое свойство человеческой деятельности, свойство ее собственного движения [5]; – как внутренняя способность к взаимодействию, способность человека производить общественно-значимые преобразования в мире на основе присвоения богатств материальной и духовной культуры, проявляющаяся в творчестве, волевых актах, общении [6]. Объединяя эти два подхода, А.В. Петровский предлагает рассматривать личность как подлинный субъект активности. Он пишет: «…активность детерминируется изнутри (со стороны отношений субъекта к миру) и реализуется вовне в процессах поведения» [7, с. 8]. Таким образом, активность – это деятельностное состояние субъекта, определяющее уровень и качество результатов обучения, процессуальные особенности деятельности через отношение субъекта к комплексу внутренних побуждений, установок, мотивов поведения и деятельности, направленности интересов. Иными словами, она обуславливается изнутри и реализуется вовне – в деятельности субъекта. Активность личности в обучении проявляется как со стороны студентов, так и преподавателя.
жүктеу/скачать 83,49 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|