саны  1-апта. Жаңартылған білім беру бағдарламасына кіріспе және бағдарлама аясында

47 

Оқушылардың 

қажеттіліктерін 

қанағаттандыру; 

Пән 

бойынша педагогикалық білім 

9 

1-сынып.  Сауат 

ашу 

1.

Сауат  ашу  бойынша  жаңартылған  білім  беру

бағдарламасының ерекшеліктері 

2 

2. Айтылым және тыңдалым: белсенді оқу

2 

3. Мұғалімнің жетекшілігімен жүретін оқылым мен жазылым

2 

4. 2-4-сыныптарға арналған тілді оқыту бойынша білім беру

бағдарламасындағы алға ілгерілеу 

2 

10 

2-4-сыныптарға 

арналған 

қазақ 

тілі 

және 

әдебиеттік оқу 

1. Қазақ  тілі  және  әдебиеттік  оқу  бойынша  жаңартылған

білім беру бағдарламасын салыстыру 

2 

2. Қазақ тілі бойынша білім беру бағдарламасындағы тиімді

оқу 

2 

3. Әдебиеттік оқу – Айтылым және тыңдалым

2 

4. Әдебиеттік оқу – Оқылым және жазылым

2 

Күн 

Күн тақырыбы 

Сабақтың тақырыбы 

Сағат 

саны 

3-апта. Жаңартылған білім беру бағдарламасы аясындағы педагогикалық тәсілдер. 

Ілгерілеуді бағалау және келесі қадам туралы ойлану 

11 

2-4-сыныптарға 

арналған 

қазақ 

тілі 

және 

әдебиеттік оқу (2) 

1. Қазақ тілі және әдебиеттік оқу сабақтарын жоспарлау

2 

2. Ықшамсабақ жаттығуын жоспарлау

Бағамдауға  арналған  жаттығулар:  Белсенді  оқу;  Пән 

бойынша педагогикалық білім 

2 

3. Бағамдауға арналған жаттығулар: Белсенді оқу; Пән

бойынша педагогикалық білім 

4

4. Бағамдауға  арналған  жаттығулар:  Белсенді  оқу;  Пән

бойынша педагогикалық білім 

12 

Жаратылыстану 

1. Жаратылыстану пәні бойынша жаңартылған білім беру

бағдарламасының ерекшеліктері 

2 

2. Жаратылыстанудағы белсенді оқу жаттығулары 1

2 

3. Жаратылыстанудағы белсенді оқу жаттығулары 2

2 

4. Жаттығуларды жоспарлау

2 

13 

Жаратылыстану 

1. Ғылыми-зерттеу дағдыларын үйрету

2 

2. Тәжірибелік жаттығуларды ресурспен қамтамасыз ету

2 

3. Ғылыми-зерттеу дағдыларын бағалау

2 

4.

Ғылыми-зерттеу  дағдыларын  дамытуға  арналған

жаттығуларды жоспарлау 

2 

14 

Жаратылыстану 

1. Жаратылыстану сабағының моделі

2 

2. Жаратылыстану сабағын жоспарлау

4 

3. Жаратылыстану сабағын жоспарлау

4. Ықшамсабақты жоспарлау

2 

15 

Ықшамсабақ 

1. Мұғалімдерге 

арналған ықшамсабақты жоспарлау

2 

2. Бағамдауға арналған жаттығу: Пән бойынша

педагогикалық білім (өзге критерийлерді тексеру) 

4 

3. Бағамдауға арналған жаттығу: Пән бойынша

педагогикалық білім (өзге критерийлерді тексеру) 

4. Біліктілікті арттыру курсына шолу

2 

1 академиялық сағат – 45 минут.  

Барлығы – 120 академиялық сағат.

 

Оқу жоспары Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің «Қазақстан Республикасында орта білім 

беру мазмұнын жаңарту шеңберінде педагог кадрлардың біліктілігін арттыру курстарының  білім беру 

бағдарламаларын бекіту туралы» 2016 жылғы 15 қаңтардағы № 32 бұйрығына сәйкес берілген. 

48 

 

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТ 

Аймауытұлы  Ж.  Комплекспен  оқыту  жолдары  (Мұғалімдерге,  қайталама  курстарға,  тәрбие 

техникумдарына көмек). Қазақ баспасы, 1929 

Әлімов  А.Қ.  Интербелсенді  оқыту  әдістемесін  мектепте  қолдану.  Оқу  құралы  /«Назарбаев 

зияткерлік мектептері» ДББҰ Педагогикалық шеберлік орталығы, 2014. – 188 бет.  

Бастауыш  сынып  мұғалімдеріне  арналған  критериалды  бағалау  бойынша  нұсқаулық: 

Оқу-әдіст. құрал /«Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ /О.И.Можаева, А.С.Шилибекова, 

Д.Б.Зиеденованың редакциясымен. - Астана, 2016. - 48 б. 

Бизяева  А.А.  Психология  думающего  учителя:  педагогическая  рефлексия  (Ойланатын 

мұғалім  психологиясы:  педагогикалық  рефлексия)-  Псков:  ПГПИ  им.  С.М.  Кирова,  2004.  - 

216с. 

Брунер Дж. Процесс обучения (Оқу үдерісі): Пер. с англ./Под ред. А.Р.Лурия. – М.: АПН 

РСФСР, 1962. – 82 с. 

Камалова С.Т. Сыныпта оқушылардың оқу нәтижелерін бағалау: оқу-әдістемелік құрал. – 

Астана: «Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ ПШО, 2014. – 44б. 

Кохаева  Е.Н.  Формативное  (формирующее)  оценивание:  методическое  пособие. 

Қалыптастырушы бағалау:  әдістемелік құрал/  – Астана:  «Назарбаев  Зияткерлік мектептері» 

Педагогикалық шеберлік орталығы, 2014. – 66б. 

Кусаинов  Г.М.  Педагогическая  технология  современной  школы  (Заманауи  мектептегі 

педагогикалық технология). – Астана: РНПЦ «Учебник», 2012. – 355 с. 

Кусаинов  Г.М.,  Сагинов  К.М.,  Конурова-Идрисова  З.К.  Основы  дидактики  (Дидактика 

негіздері). – Астана: Центр педагогического мастерства, 2014. – 348 с. 

Құдайбердіұлы Ш. Шығармалар жинағы. – Алматы, Жалын баспасы, 1988. 

Avalos, B. (2011). Teacher professional development in Teaching and Teacher Education over ten 

years [Он жылдағы оқыту мен мұғалімдерді даярлау саласындағы кәсіби даму]. Teaching 

and Teacher Education 27 (1), 10-20. 

Alrø, H., & Skovsmose, O. (2002). Dialogue and Learning in Mathematics  Education: Intention, 

Reflection.  Critique  [Математикалық  білім  берудегі  диалог  пен  білім  алу:  ұмтылыс, 

рефлексия, сын], 29. 

Bergen,  D.  (2002).  The  Role  of  Pretend  Play  in  Children's  Cognitive  Development  [Балалардың 

танымдық дамуындағы ойын баламаларының рөлі]. Early Childhood Research & Practice, 

4(1). 

Black, P., & Wiliam, D. (1998). Inside the black box: Raising standards through classroom 

assessment [Қара жәшік ішінде: сынып жұмысын бағалау арқылы стандарттарды 

арттыру]. Phi Delta Kappan, 80(2), 139-148 

Black. P et al. (2003). Assessment for learning, Putting it into practice [Оқу үшін бағалау. 

Тәжірибеге енгізу]. Open University Press, Maidenhead 

Black et al. (2011), ‘Can teachers’ summative assessments produce dependable results and also 

enhance classroom learning?' [Мұғалімдердің жиынтық бағалауы сенімді нәтиже беріп, 

оқыту тәжірибесін кеңейте ала ма] Assessment in Education: Principles, Policy & 

Practice, 18(4), 451-469. 

Blair-Larsen,  S.M.  &  Vallance,  K.M.  (1999).  Comprehension  instruction  in  a  balanced  reading 

classroom [Теңестірілген оқылым барысында ұғымдарды түсіну].  In S. M. Blair Larsen & 

K.A. Williams (Eds.).  The balanced reading program: Helping all students achieve success, 

(Pp.37-52) Newark, DE: International Reading Association. 

Brodie,  K.  (2000).  Teacher  intervention  in  small-group  work  [Шағын  топтық  жұмыстағы 

мұғалімнің үлесі]. For the Learning of Mathematics, 20(1), 9-16.  

Brown, R. A. J., & Renshaw, P. (2000). Collective argumentation: A sociocultural approach to 

reframing classroom teaching and learning [Дәлел жинау: оқыту мен оқудағы әлеуметтік-

мәдени тәсіл]. In H. Cowie & G. van der Aalsvoort (Eds.), Social interaction in learning 

49 

 

and instruction: The meaning of discourse for the construction of knowledge (pp. 52-66). 

Amsterdam: Pergamon Press. 

Cavagnetto,  A.  R.,  Hand,  B.,  &  Norton-Meier,  L.  (2011).  Negotiating  the  inquiry  question:  A 

comparison  of  whole  class  and  small  group  strategies  in  grade  five  science  classrooms 

[Зерттеу сұрағын келісу: 5-сыныпқа арналған жаратылыстану  пәніндегі  бүкіл  сынып 

және шағын топ стратегияларын салыстыру]. Research in Science Education, 41, 193-209. 

Changing patterns in the world of work [Әлемдегі жұмыс үлгісін өзгерту]. International Labour 

Conference 95th Session (2006) recovered from 

http://www.ilo.org/public/english/standards/relm/ilc/ilc95/. The concept of educational 

work, NIS, Astana (2011). 

Clarke,  S.  (2005).  Formative  Assessment  in  the  Secondary  Classroom  [Орта  мектептегі 

қалыптастырушы бағалау]. 

Coe, R., Aloisi, C., Higgins, S. and Major, L.E. (2004). What makes great teaching?: Review of the 

underpinning research. [Оқытуды не үздік етеді? Негізін қалаушы зерттеулерге шолу]. The 

Sutton Trust and Durham University. 

Darling-Hammond, L and Pecheone, R. (2010). Developing an Internationally Comparable 

Balanced Assessment System That Supports High-Quality Learning [Жоғары сапалы оқуға 

жол ашатын халықаралық теңестірілген бағалау жүйесін құру], National Conference on 

Next Generation Assessment Systems. Content Provided by the Center for K – 12 

Assessment & Performance Management 

Deci, E. L. (1971). Effects of externally mediated rewards on intrinsic motivation [Сыртқы 

мадақтаудың ішкі уәжге ықпалы]. Journal of Personality and Social Psychology 18, 105–

115.  

Deci, E. L. and Ryan R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behaviour 

[Адам мінезіндегі ішкі уәж және өзін-өзі тану]. Plenum, New York.  

Dweck, C. (2012). Mindset: How You Can Fulfil Your Potential [Сіз өз әлеуетіңізді қалай орындай 

аласыз?] Robinson.  

Gardner, J. et.al. (2010). Developing Teacher Assessment [Мұғалімнің бағалауын дамыту]. Open 

University Press, Maidenhead. 

Glaser, R. (1963). Instructional technology and the measurement of learning objectives [Оқыту 

технологиялары және оқу мақсаттарының өлшемдері]. American Psychologist, 18(8), 

519-521. 

Goos, M. (2004). Learning mathematics in a classroom community of inquiry [Сынып 

қоғамдастығы аясында математиканы үйрену]. National Council of Teachers of 

Mathematics, 35, 258-291. 

Hamston,  J.  and  Murdoch,  K.  1996,  Integrating  Socially:  Planning  Units  of  Work  for  Social 

Education  [Әлеуметтік  ықпалдасу:  әлеуметтік  білім  беруде  жұмыс  тармақтарын 

жоспарлау], Eleanor Curtin, Melbourne. 

Hattie, J. (2009). Visible Learning: A synthesis of over 800 Meta-analyses relating to achievement 

[Көзге көрінетін оқу: 800 метаталдаудың синтезі]. Routledge, Abingdon, UK. 

Hattie, J. (2011). Visible Learning for Teachers: Maximizing Impact on Learning [Мұғалімдерге 

арналған көзге көрінетін оқу: оқудың ықпалын арттыру]. Routledge, London 

Hattie, J. and Yates, G. (2014). Visible learning and the science of how we learn [Көзге көрінетін 

оқу және қалай оқу керектігі ғылымы]. Routledge, London. 

Hayes, D. (2000). Cascade training and teachers' professional development [Каскадты оқыту және 

мұғалімдердің кәсіби дамуы]. ELT Journal Volume 54(2), Oxford University Press, Oxford. 

Jiménez-Aleixandre, M. P. (2008). Designing argumentation learning environments [Дәлел ұсына 

білуге үйрену ортасын қалыптастыру]. In S. Erduran & M. P. Jiménez-Aleixandre (Eds.), 

Argumentation  in  science  education:  Perspectives  from  classroom-based  research  (pp.  91–

115). Dordrecht: Springer. 

50 

 

Jonassen,  D.  H.,  &  Rohrer-Murphy,  L.  (1999).  Activity  theory  as  a  framework  for  designing 

constructivist  learning  environments  [Қызмет  теориясы  –  сындарлы  оқу  ортасын  құруға 

арналған үлгі ретінде]. Educational Technology Research and Development, 47(1), 61-79. 

Katchevich,  D.,  Hofstein,  A.  and  Mamlok-Naaman,  R,  (2013)  Argumentation  in  the  Chemistry 

Laboratory:  Inquiry  and  Confirmatory  Experiments  [Химиялық  зертханадағы  дәлелдеме: 

Сауал және нақтылаушы эксперименттер]. Research in Science Education, 43. 317-345. 

Knowles, M. S., Holton, E. F. and Swanson, R. A. (2012). The adult learner (7

th

 Ed) [Ересек оқушы 

(7

th

 басыл.)]. Routledge, London and New York. 

Kolb,  D.A.  (1984).  Experiential  learning:  experience  as  the  source  of  learning  and  development 

[Тәжірибелік оқыту: тәжірибе оқу және даму көзі ретінде]. Prentice Hall, Englewood 

Cliffs, NJ. 

Krystyniak, R. A. and Heikkinen, H. W. (2007) Analysis of verbal interactions during an extended 

open-inquiry general chemistry laboratory investigation [Химия зертханасындағы 

кеңестілген ашық зерттеу аясындағы ауызша қарым-қатынасты талдау]. Journal of 

Research in Science Teaching, 44(8), 1160-1186. 

Lemov, D. (2010). Teach like a champion [Чемпион сияқты оқыту]. 

Marchand-Martella, N.E., Martella, R.C. and Lambert, M.C. (2015). Targeted management tips to 

enhance  the  effectiveness  of  Tier  2  guided  reading  instruction  [Мұғалім  жетекшілігімен 

жүретін оқылымның тиімділігін арттыруға арналған мақсатты кеңестер]. Intervention in 

School and Clinic, 50 (3), 169-172. 

Marzano, R. J., Pickering, D.J., Pollock, J.E. (2011). Classroom instruction that works: research-

based studies for increasing student achievement [Тиімді оқыту тәжірибесі: оқушының 

үлгерімін арттыруға бағытталған зерттеулер]. Association for Supervision and 

Curriculum Development: Alexandria, VA. 

Miller, M. (1987) Argumentation and cognition [Дәлелдеу және таным]. In M. Hickmann (Ed.), 

Social and Functional Approaches to Language and Thought (pp. 225-249). London: 

Academic Press. 

Mooney, M. (1995). Guided Reading: The Reader in Control [Мұғалімнің жетекшілігімен жүретін 

оқылым: бақылаудағы оқырмандар]. Teaching K-8, 25, 57-58. 

Mourshed,  M.  et  al.  (2010).  How  the  worlds  most  improved  school  systems  keep  getting  better. 

[Айтарлықтай  жетілдірілген  мектеп  жүйелерін  жақсарту  жолында  қалай  ұстап 

қалуға  болады].  McKinsey  &  Company  retrieved  from  http://mckinseyonsociety.com/how-

the-worlds-most-improved-school-systems-keep-getting-better/  

Nardi, B. A. (1996). Studying context: A comparison of activity theory, situated action models, and 

distributed  cognition.  Context  and  consciousness:  Activity  theory  and  human-computer 

interaction [Мәнсәтінді зерттеу: қызмет теориясын, орын алған іс-шаралар моделін және 

бөлінген  танымды  салыстыру.  Мәнмәтін  және  сана:  қызмет  теориясы  және  адам  мен 

компьютердің өзара әрекеті], 69-102. 

Nunan,  D.  (1989).Designing  tasks  for  the  communicative  classroom  [Қарым-қатынас  жасауға 

арналған тапсырма әзірлеу]. Cambridge: Cambridge University Press. 

OECD Policy brief, November 2005.Formative Assessment: Improving Learning in Secondary 

Classrooms [Қалыптастырушы бағалау: орта мектепте оқуды жетілдіру]. 

http://www.oecd.org/edu/ceri/35661078.pdf 

Peters, S. (1998). Playing games and learning mathematics: The results of two intervention studies 

[Ойын  арқылы  математиканы  үйрену:  екі  өзгеріс  енгізу  үдерісінің  нәтижелері]. 

International Journal of Early Years Education, 6(1), 49-58. 

Polya, G. (1945). How to solve it: A new aspect of mathematical model [Мәселенің шешімі: 

математикалық модельдің жаңа қырлары]. 

Rata, E. (2012). The politics of knowledge in education [Білім берудегі білім саясаты]. Routledge, 

Abingdon, UK 

51 

 

Ryan, R. M. and Deci, E. L. (2000). Intrinsic and Extrinsic Motivations: Classic Definitions and 

New Directions [Ішкі және сыртқы уәж: әдеттегі анықтамасы және жаңа 

тұжырымдамасы]. Contemporary Educational Psychology 25, 54–67.  

Rychen,  D.S.  &  Salganik  L.H.  (Eds.)  (2003).  Definition  and  Selection  of  Competencies  Project 

[Құзыреттілік  анықтамасы  мен  іріктеу  жобасы],  Organization  for  Economic  Cooperation  and 

Development. (OECD). 

Savery,  J.  R.,  &  Duffy,  T.  M.  (1994).  Problem  based  learning:  An  instructional  model  and  its 

constructivist  framework  [Проблемаға  негізделген  оқу:  оқыту  моделі  және  оның 

сындарлылық құрылымы]. 

Schlager, M.S. & Fusco, J. (2003). Teacher professional development, technology, and communities 

of  practice:  Are  we  putting  the  cart  before  the  horse?  [Мұғалімнің  кәсіби  дамуы, 

технологиялар, қоғамдастық] The Information Society, 19(3), 203-220. 

Simon,  S.,  Erduran,  S.  and  Osbourne,  J.  (2006).  Learning  to  teach  argumentation:  research  and 

development  in  the  science  classroom  [Дәлелдеуге  үйретуді  үйрену:  жаратылыстану 

сабағындағы зерттеу]. International Journal of Science Education, 28 (2-3), 235-260. 

Skinner, B.F. (1953). Science and human behaviour [Ғылым және адам табиғаты]. The Free Press, 

New York. 

Soylu,  Y.  (2010).  The  models  used  by  elementary  school  teachers  to  solve  problems  [Проблема 

шешу  үшін  австралиялық  бастауыш  сынып  мұғалімдері  қолданған  модель].  Australian 

Journal of Teacher Education 35(4) 25-40. 

Tomlinson, C. A. (2008). Differentiated instruction helps students not only master content, but also 

form their own identities as learners [Саралап оқыту оқушыларға мазмұнды терең 

меңгеріп қоймай, оқушы ретінде өзінің ерекшеліктерін қалыптастыруға көмектеседі]. 

Educational Leadership. 

Toulmin, S. (1958). The uses of argument [Дәлелдерді қолдану]. Cambridge University Press, 

Cambridge. 

Walford (2003) Classroom Teaching and Learning [Сыныптағы оқыту мен оқу] in Beck, J. and 

Earl, M. (Eds) Key Issues in secondary education (2

nd

 Edition), Continuum, UK, 53–59.  

Wallace,  T.,  Stariha,  W.E.  and  Walberg,  H.J.  (2004).  Teaching  speaking,  listening  and  writing 

[Айтылым, тыңдалым мен жазылымды үйрету]. Geneva: International Bureau of Education. 

Wei,  R.  C.  et  al.  (2009).  Professional  Learning  in  the  Learning  Profession.  A  Status  Report  on 

Teacher Development in the U.S. and Abroad. Technical Report [Мамандықты зерделеудегі 

кәсіби  оқу.  АҚШ  пен  шетелдегі  педагогикалық  дамудың  күйі  туралы  баяндама. 

Техникалық есеп]. National staff development council, Dallas. 

Willelm  te  Velde,  D.  (2005)  Globalisation  and  Education:  What  do  the  trade,  investment  and 

migration  literatures  tell  us?  [Жаһандану  және  білім:  сауда,  инвестиция  және  көші-қон 

туралы әдебиет не дейді?] Overseas Development Institute, working paper 254. 

Winch, G., Johnston, R., Holliday, M., Ljungdahl, L., & March, P.(2001).  Literacy: Reading, writing 

and children’s literature [Сауаттылық, оқылым, жазылым және балалар әдебиеті]. (Pp.184-

216). Melbourne: Oxford University Press. 

Vallerand, R. J. (2000) Deci and Ryan’s Self-determination Theory: A View From the Hierarchical 

Model of Intrinsic and Extrinsic Motivation [Деки мен Райанның өзін-өзі анықтау 

теориясы: ішкі және сыртқы уәж иерархиялық моделі туралы көзқарас]. Pschological 

Inquiry 11 (4), 312–318.   

Vygotsky, L. (1978) Interaction between learning and development. Mind and Society [Сана 

мен қоғам] (pp 79-91), Harvard University Press, Cambridge, MA, reprinted in Gauvain, 

M., and Cole, M. (1997) Readings on the development of children (2

nd

 Edition), Freeman 

and Company, New York. 

 

 

жүктеу/скачать 0,99 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: