Білім беру бағдарламасы МҰҒалімге арналған нұСҚаулық
Эффективные формы и методы обучения химии и естествознанию
жүктеу/скачать 1,66 Mb. Pdf көрінісі
|
02 Мұғалімге арналған нұсқаулық
| Эффективные формы и методы обучения химии и естествознанию
Повышение эффективности процесса обучения во многом зависит от использования в учебном процессе форм и методов обучения, развивающих познавательную активность учащихся, интенсифицирующих процесс обучения. В практике обучения химии и естествознания получили распространение следующие формы: урок, конференция, лекция, практикум, экскурсия, факультативные занятия и такие методы, как: рассказ, беседа, работа с книгой, наблюдение, эксперимент, просмотр экранных пособий, практическая работа. В настоящее время методы обучения обогатились методами моделирования, построения мысленных моделей, математического моделирования (Лакоба С.Е. и др., 2011). Урок является основной моделью организации учебного процесса в классе. Различают следующие типы уроков по химии и естествознанию: урок изучения нового материала; урок применения знаний на практике; урок закрепления и повторения учебного материала; урок контроля и учета знаний; комбинированный урок. Выбор типа урока осуществляется в зависимости от дидактической цели урока. Для всех типов урока общими формами обучения являются индивидуальная, парная, групповая и коллективная учебная работа: индивидуальная – самостоятельное выполнение задания учащимся; парная – работа в режиме «ученик-ученик», «учитель-ученик»; групповая, которая в зависимости от количества членов группы предполагает работу в малой группе (3-5 человек) и общеклассную (фронтальную) работу (весь класс), где все учащиеся выполняют одно задание (тему) или его часть; коллективная, т.е. работа в парах сменного состава, где каждый ученик выполняет отдельную тему или задание и обменивается с каждым партнером. Основными требованиями, которым должен отвечать качественный, современный урок химии являются: - использование новейших достижений химической науки, передовой педагогической практики, построение урока на основе закономерностей учебно-воспитательного 72 процесса; - учет интеграционных тенденций в обучении химии: внутрипредметных, межпредметных с дисциплинами естественно-научного и общественно - гуманитарного направлений; - связь учебного материала урока с жизнью, привитие культуры безопасного обращения с веществами, материалами, химическими процессами; - эстетическое и эмоциональное обеспечение урока химии яркими, занимательными теоретическими и экспериментальными фактами, способствующими эффективному усвоению материала; - приоритет человекоцентрированного подхода к планированию содержания и формы проведения урока перед хемиоцентрированным, т.е. ориентация его не столько на химию, сколько на ученика; - тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и планирование результатов каждого урока и т.д. Рассказ основной метод изложения. (Лакоба С.Е. и др., 2011). В основе рассказа лежит изложение материала учителем. В процессе обучения химии, рассказ занимает небольшую часть урока и должен соответствовать методическим требованиям: рассказ не должен быть очень длительным (от 5 до 15 минут); по ходу рассказа следует особо выделять новые термины, выписывать их на доске, при необходимости диктовать определения для записи; уравнения реакций следует выписывать на доске, а используемые схемы, таблицы вывешивать заранее; в речи учителя не должно быть оговорок, искажений, лишних повторений, неверно произносимых слов и фраз; рассказ учителя должен иметь эмоциональную окраску; рассказ учителя не должен строиться на пересказывании текста учебника. жүктеу/скачать 1,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|