Биологияны оқытудың әдістемесі Сыныптан тыс жұмыстар жүргізуге материалдық база болатын



бет1/3
Дата29.06.2017
өлшемі299,48 Kb.
  1   2   3
Биологияны оқытудың әдістемесі

Сыныптан тыс жұмыстар жүргізуге материалдық база болатын

A) Би

B) Сынып, тірі табиғат мүйісі

C) Мектеп кітапханасы, үйірмелер

D) Оқу-тәжірибе алаңы, үйірмелер, практикалық жұмыстар

E) Мектеп кітапханасы, зертханалық жұмыс құралдары




Мектеп жанындағы оқу-тәжірибе алаңын жасағанда есепке алынуы тиіс жағдайлар

A) Жердің сипаты, бедері және топырақ жағдайлары

B) Мұғалімнің бос уақытының болуы

C) Оқушының бос уақытының болуы

D) Мұғалімнің және оқушының бос уақытының болуы

E) Биологияны оқытудың оқу-материалдық базасы




Мектеп жанындағы оқу-тәжірибе алаңы сыныптан тыс жұмыстар тақырыптарына сәйкес

A) Танымжорықтар және сыныптан тыс жұмыстар өткізуге қолайлы

B) Спорттық шаралар өткізуге қолайлы

C) Қазба қалдық ағзалар жөнінде шежірені оқып үйренуге қолайлы

D) Оқу-танымдық ойындарға арналған танымжорықтар өткізу орны

E) Оқушылардың кәсіби әлем бейнесін қалыптастыруға қолайлы




Биология кабинетінің құрамдас бөлігі болып саналатын тірі табиғат мүйісінде

A) Тірі жануарлар мен өсімдіктер сақталады, сабақтар және бақылаулар жүргізіледі

B) Жануарлар және өсімдіктер систематикасы оқылады

C) Жануарлар және өсімдіктер классификациясы оқылады

D) Жануарлардың қаңқалары мен тұлыптары сақталады

E) Гербарилер жинақталып сақталады




Тірі табиғат мүйісінің оқушылар үшін маңызы

A) Оқу-танымдық, эстетикалық. Зерттеушілік, тәрбиелік

B) Зерттеушілік, тәрбиелік

C) Оқу-танымдық, эстетикалық

D) Тексерушілік

E) Үгіт-насихаттық




Биологиядан сыныптан тыс жұмыстарды «ашық аспан астында» да өткізуге болады. Ол дегеніміз

A) Мектеп жанындағы оқу-тәжірибе алаңында. Табиғатқа танымжорыққа шығу.

B) Табиғатқа топсеруенге шығу.

C) Виртуалдық дәріс және виртуалдық танымжорық.

D) Дәстүрлі емес сабақтар.

E) Мектеп жанындағы оқу-тәжірибе алаңында.




Биологияны оқытуда оқушылардың жекелеген жұмыстарын ұйымдастырудың дұрыс кезі

A) Жалпысыныптық және ұжымдық жұмыс кезінде.

B) Сабақ үстінде ұйымдастыру.

C) Оқудың әдістемелік мәселелерін шешу кезінде.

D) Оқу-тәрбие үдерісінің әдіснамасын жасау кезінде.

E) Сабақтан және сыныптан тыс жұмыстарда




Биологиядан сыныптан тыс жұмыстарға қойылатын тәрбиелік талаптар

A) Биологиядан сыныптан тыс жұмыстарда игерілетін ғылыми білім негізінде қамтамасыз етілетін ғылыми әлем бейнесін қалыптастыру, эстетикалық талғам, еңбексүйгіштік және экологиялық мәдениет, қызығушылық қалыптастыруды қамтамасыз ететін жұмыстардың тәрбиелік міндеттерін нақты қою.

B) Сыныпта тыныштық сақтау, мұқият тыңдау және сұрағанды айтып беру.

C) Мектеп жаңалықтарын талдау. Әртүрлі тәрбиелік шараларға қатыстыру

D) Бақылағыштық пен эгоистік сезімді дамыту.

E) Оқушылардың дербес жұмысын ұйымдастыру.




Биологиядан сыныптан тыс жұмыс мына уақытта ұйымдастырылады

A) Сабақтан тыс уақытта.

B) Сабақ үстінде.

C) Үлкен үзіліс кезінде.

D) Жексенбі күндері.

E) Сыныптан тыс жұмысты, ең дұрысы каникул кездерінде ұйымдастырған.




Биологиядан сыныптан тыс жұмысқа қандай балалар қатысады

A) Тек биологияға қызығушылық танытатын оқушыларды ғана қамтиды.

B) Тек қыз балалар қатысу керек

C) Барлық ұл балаларды қатыстыру қажет

D) Мұғалімнен басқа – барлығы қатысуы тиіс.

E) Сынып оқушылары түгел қатысуы тиіс




Биологиядан сыныптан тыс жұмыстың мазмұны мынадай болуы тиіс

A) Тек оқу бағдарламасымен шектеліп қалмай, одан кең көлемді қамтып, көбінесе биология пәні ұстазының әсерімен болатын оқушылардың қызығушылығымен анықталады.

B) Оқу бағдарламасымен шектелуі керек.

C) Сол сынып оқулығының мазмұнының көлемінен аспауы қажет.

D) Төменгі (алдыңғы жылғы) білім мазмұнына негізделуі тиіс.

E) Оқу бағдарламасымен шектелуі керек. Сол сынып оқулығының мазмұны ның көлемінен аспауы қажет.




Биологиядан сабақтан тыс жұмыс дегеніміз

A) Ұстаз тапсырмасы бойынша барлық оқушылармен бірдей курсты оқуға байланысты практикалық жұмыстардың сабақтан тыс уақытта орындалатын түрі.

B) Сыныптан тыс жұмыстан айырмашылығы жоқ.

C) Тек биологияға қызығушылық танытатын оқушыларды ғана қамтиды.

D) Оқушыларға баға қойылмайтын жұмыстар.

E) Тек биологияға қызығушылық танытатын оқушыларды ғана қамтиды. Оқушыларға баға қойылмайтын жұмыстар.




Биологиядан ұйымдастырылатын факультативтік курстар дегеніміз

A) Оқушылардың қатысуы ерікті жағдайда болып, арнайы оқулықтар мен бағдарламалар арқылы тұрақты кесте бойынша мектеп пәніне қосыша өткізілетін курстар.

B) Оқушылар бағаланбайтын жұмыстар.

C) Жалпы білім беретін мектептерде ұйымдастырылатын сабақтан тыс жұмыс.

D) Жануарлар мен өсімдіктердің жазғы тапсырмалары бойынша өтетін курстар.

E) Тірі табиғатты бақылау жұмысының бір формасы.




Биологиядан барлық оқушылар үшін міндетті болып саналатын және ұстаздың тапсырмасы бойынша орындалып баға қойылатын

A) Сабақтан тыс жұмыстар.

B) Үйірме жұмыстары.

C) Топтық эпизодтық жұмыстар.

D) Үйірме жұмыстары. Топтық эпизодтық жұмыстар.

E) Сыныптан тыс жұмыстар.




Үйірмелік, эпизодтық топтық және жаппай сыныптан тыс жұмыстарды мына жұмыстар формаларының тобына жатқызуға болады:



A) Ұжымдық сыныптан тыс жұмыс.

В Дербес жұмыс.

C) Cабақтан тыс жұмыстарға.

D) Дербес жұмысқа және сабақтан тыс жұмыстарға.

E) Дербес-ұжымдық.




Биологиядан сыныптан тыс жұмыстардың дербес формасына жататыны:

A) Табиғатта қандай да бір бақылау жүргізу.

B) Жас натуралистер үйірмесі.

C) Зертханалық сабақ.

D) Құстар күніне арналған мереке.

E) Мұражайлар мен зоологиялық бақтарға бару.




Биологиядан жаппай мектептік шараларға дайындық және оны өткізу (мысалы Құстар күні, Денсаулық аптасы т.б.) сыныптан тыс жұмыстың мына формасына жатады

A) Топтық эпизодтық формалары тобына жатады.

B) Эпизодтық-үйірмелік.

C) Үйірме жұмыстарына.

D) Жаc натуралистер үйірмесі.

E) Дербес жұмыс формасына.




Жас натуралистер үйірмесі қандай кластан тыс жұмыс түріне жатады

А) Топтық жұмыс

В) Жалпы жұмыс

С) Жеке жұмыс

Д) Оқушымен жұмыс

Е) Дара жұмыс




Топтық эпизодтық жұмыстан айырмашылығы, онда жүйелі түрде бір жыл бойы немесе бірнеше жыл жұмыс істейтін оқушылар болады, ол

A) Үйірме.

B) Сабақтан тыс жұмыс.

C) Танымжорық.

D) Сабақтан тыс жұмыс. Танымжорық.

E) Зертханалық жұмыс.




Ботаникалық бағыттағы сыныптан тыс жұмыс мынадай болуы тиіс

A) Өсімдіктер физиологиясы мен құрылысын оқып зерттеуге бағытталған бақылаулар мен тәжірибелерді қамтуы тиіс.

B) Адам денсаулығы үшін өсімдіктер мен жануарлардың маңызына байланысты болуы керек

C) Ұлттық қорықтар құрылысын зерттеуге бағытталуы керек.

D) Мал азықтық өсімдіктер мен пайдалы қазбалардың ерекшеліктерін оқуға негізделгені дұрыс.

E) Ұлттық қорықтар құрылысын зерттеуге және мал азықтық өсімдіктер мен пайдалы қазбалардың ерекшеліктерін оқуға негізделгені дұрыс.

Биологиялық білімнің рөлі:

A) Ол өсіп келе жатқан жас ұрпаққа тіршілікті, өмірді аса зор құндылық деп түсінуді қалыптастырады. Биосфераны қорғау бүкіл тіршіліктің сақталуына, дамуына қажетті жағдай екенін сезіндіреді.

B) Органикалық дүниенің дамуын зерттеу.

C) Өзбетімен жұмыс істеу дағдысын дамыту.

D) Биологияны оқыту әдістемесінің теориясын негіздеу.

E) Биология саласындағы қазіргі ғылым мен практиканың берген жетістіктерімен мектептегі биологиялық білім беруді жетілдіру.




XIX ғасыр соңында педагогикада ерекше ғылыми сала- жаратылыстануды оқыту әдістемесі пайда болуына себепкер болған ғалым:

A) Герд А. Я.

B) Менделеев Д. И.

C) Верзилин М. Н.

D) Комиссаров Б. Д.

E) Ломоносов М. В.




Дидактикалық принциптер оқыту үдерісінде мынадай қызмет атқарады:

A) Мақсат міндеттерге сәйкес реттеуші қызмет атқарады

B) Сабақ және танымжорық өткізу.

C) Сыныптан тыс жұмыстар жүргізу.

D) Сабақтан тыс жұмыстар өткізу.

E) Ғылыми кештер өткізу.




Биологияны оқыту құралдарын кешенді түрде қолдануда жүзеге асырылатын принцип:

A) Көрнекілік.

B) Ғылымилылық.

C) Жүйелілік.

D) Түсініктілік.

E) Саналылық.




Биологиялық этика проблемаларын шешудің барысында биоэтиканың негізгі принциптері анықталды, ол:

A) Барлық этикалық құндылықтардың ішінде тіршілікті, өмірді жоғары категориялы деп тану, «өмірді қастерлеу, аса зор құрметпен қарау» принципі.

B) Табиғат күштерін меңгеру және оны адамға бағындыру. Табиғат түкке тұрмайды, тек адам құрметті.

C) Табиғат түкке тұрмайды, тек адам құрметті.

D) Адам бәрінен жоғары, табиғат оның егіні.

E) Табиғат күштерін меңгеру және оны адамға бағындыру.




Биологияны оқытудың мультимедиалық әдістерінің ерекшеліктері:

A) Ауызша белгілермен (мұғалім айтады, оқушылар тыңдайды), көрсетумен немесе көрнекі және практикалық (оқушылар әрекет етеді, мұғалім жетекшілік етеді, нұсқау жасайды) әдістермен жүзеге асырылады..

B) Далалық (табиғатағы әдістер) әдістерді береді.

C) Экспериментальдық әдістермен өтеді

D) Проблемалық әдістер кеңінен қолданылады.

E) Эвристикалық әдіспен өтеді.




Оқыту мен тәрбиелеу әр уақытта оқушы мен ұстаздың бірлескен әрекетін меңзейді, сондықтан да әдістің өзіндік белгілері бар, олар:

A) Оқыту әдісі оқылатын білім мазмұнының құрам бөлігін игеруді және сол білім мазмұнының оқу материалында нақты іске асуын ұйғарады.

B) 45 мин. бойы оқу материалын ауызша баяндау.

C) Ауызша әдістер, мектеп дәрісі, тәжірибелер көрсету.

D) Оқытудың теориялық жолы.

E) 45 мин. бойы әңгіме мен практикалық әдістерді алмастырып отыру.




Демеу-ізденушілік (эвристикалық) әңгіменің маңызы:

A) Балаларда оқылатын материалға деген ынта тудырады, олардың шығармашылық қабілеттерін дамытуға себін тигізеді. Дұрыс жауапты іздеуге қатысуға деген талпыныс тудырып, проблеманың шешімін іздеуде әрбір қадамның ретін табуға үйретеді.

B) Дұрыс жауапты іздеуге қатысуға деген талпыныс тудырып, проблеманың шешімін іздеуде әрбір қадамның ретін табуға үйретеді.

C) Балаларда оқылатын материалға деген ынта тудырады, олардың шығармашылық қабілеттерін дамытуға себін тигізеді.

D) Мұғалім оқушыларға оқу материалын қайталауға тапсырма береді.

E) Оқушылар дайын ақпаратты алып, оны есте сақтайды, сұрағанда естігендерін ойға түсіріп айтып береді.




Қалыптасқан биологияны оқыту әдістерін олардың жалпы ортақ белгілеріне қарап ғалымдардың біріктіруі мынадай топтар:

A) Оқытуда мұғалімнің әрекетінің сипатына және оқушы әрекетінің сипатына қарай.

B) Қандай оқулықтармен оқытуға байланысты.

C) Оқытатын кім.

D) Кімді оқытуына қарай.

E) Бар проблемаларға қарай.




Мектеп дәрісі жиі қолданылатын сыныптар:

A) Жоғарғы сыныптар.

B) Төменгі сыныптар.

C) Орта сыныптарда.

D) Төменгі сыныптар. Орта сыныптарда.

E) Ұзартылған күн тобы сыныптарында.




Биологиядан, экологиядан жүргізілетін сабақтардың бір ерекше түрі деп қарастырылатыны:

A) Зертханалық сабақтар.

B) Пікірлесу сабағы.

C) Бірсарынды сабақтар.

D) Қайталау сабақтары.

E) Кіріспе сабақтары.




Әрбір оқушының мүмкіндігі көбірек ескерілетін жұмыс түрі:

A) Дербес жұмыс. Топтық жұмыс.

B) Топтық жұмыс.

C) Дербес жұмыс.

D) Жалпысыныптық жұмыс.

E) Зертханалық жұмыс.




Сабақ оқыту үдерісінің негізгі формасы ретінде шешеді:

A) Білім беру, тәрбиелеу және дамытушы міндеттерді шешеді.

B) Мектептің экономикалық проблемаларын.

C) Мемлекеттің экологиялық проблемаларын.

D) Қоғамның әлеуметтік мәселелерін.

E) Анықтау міндетін шешеді.




Биологиядан сабақтың типтері:

A) Жаңа материалды оқып үйрену. Білімді бекіту сабағы. Аралас немесе құрастырылған сабақ. Талдап қорыту және білімді жүйелеу мен оны қолдану.

B) Аралас немесе құрастырылған сабақ. Талдап қорыту және білімді жүйелеу мен оны қолдану.

C) Жаңа материалды оқып үйрену. Білімді бекіту сабағы.

D) Ауызша және динамикалық типтер.

E) Көрнекі және практикалық типтер.




Ұйымдастыру кезеңінің маңызы:

A) Сабақ басталғанда оқушылардың сабаққа дайындығын анықтап (оқулық, дәптер, қажетті құралдар) оларды сабаққа жұмылдыру.

B) Келесі күнгі өтілетін сабаққа оқушыларды жұмылдыру.

C) Қоңырау болғанға дейін оқушыларды сабаққа дайындау.

D) Қоңырау болғанға дейін оқушыларды сабаққа дайындау. Келесі күнгі өтілетін сабаққа оқушыларды жұмылдыру.

E) Тақырыптық жоспарды құру үшін пән мұғалімінің ұйымдастыру жұмыстары




Жаңа материалды оқу кезеңін бастауға тиімді кез:

A) Оқушылар әлі шаршамаған және оны зор қызығушылықпен қабылдайтын кезде, яғни сабақтың басында немесе білім тексерген соң бірден кіріскен жөн.

B) Оқушылар жаңа сабақты өтуді сұраған кезде.

C) Бекіту кезеңінен соң.

D) Сабақтың ең соңында немесе оқушылар жаңа сабақты өтуді сұраған кезде.

E) Сабақтың ең соңында.




Әрбір биология сабағын өткізу – үлкен шығармашылық еңбек, себебі:

A) Сабақтың қандай болуы керектігі, пәрменділігі мен жемістілігі ұстаздан асқан шығармашылық шеберлікті талап етеді.

B) Сабақ өткізуді ешқандай шығармашылық еңбекке жатқызуға болмайды.

C) Шығармашылық – тек өнер адамдарына тән, олай болса ұстазға оның керегі жоқ.

D) Сабақ беру – ғылыммен қаруландыру, оған еш шығармашылықтың қажет емес.

E) Биология– жаратылыстану ғылымы болғандықтан шығармашылық жөнінде әңгіме болмауы керек.




Биология ғылымының өзіне тән ерекшелігінің мектептегі биология пәнінде тапқан көрінісінің бірі:

A) Биология ғылымының зерттеу әдістері -бақылау мен зертханалық жұмыстардың мектепте де берілуі.

B) Мектеп сабағында биология ғылымының ұғымдары қысқартылып, ықшамдалып берілуі.

C) Биология сабақтарының тек биология кабинетінде өтуі.

D) Биологиялық нысандардың күрделі суреттерінің барлығының мектеп оқулықтарында берілуі.

E) Мектеп сабағында биология ғылымының ұғымдары қысқартылып, ықшамдалып берілуі. Биология сабақтарының тек биология кабинетінде өтуі.




Мына жерлерге танымжорық жүргізуге болмайды:

A) Мұғалімге таныс емес жерлерде танымжорық жүргізуге болмайды.

B) Орманға, ботаникалық бақтарға.

C) Кәсіпорындарға, ғылыми-зерттеу институттарына.

D) Мұражайларға.

E) Орманға, ботаникалық бақтарға, кәсіпорындар мен ғылыми-зерттеу институттарына.




Биологияны оқыту құралдары дегеніміз:

A) Биология сабақтарында падаланылатын оқулықтар, суреттер және сызбанұсқалар.

B) Өз ата-анасының тәжірибесі.

C) Ғылыми-көпшілік кітаптардан игерген білім.

D) Көркем әдебиеттерден игерілген білім.

E) ануарлар жөніндегі аңыздар, әпсаналар мен фольклор.




Биологияны оқыту әдістемесі пәні -

А) Мектеп пәндерінің ерекшелігіне байланысты оқыту және тәрбиелеу процестерінің жүйесі туралы ғылым

В) Мектептегі биология пәнін зерттейтін ғылым

С) Тек жеке әдістемені зерттейтін ғылым

Д) Мектеп биология курсының ғылымилығын зерттейтін ғылым.

Е) тек жалпы әдістемені зерттейді




Биологияны оқыту әдістемесі екіге бөлінеді

А). Жалпы әдістеме, жеке әдістеме

В). Жалпы әдістеме, ботаниканы оқыту әдістемесі

С) .Биология курсының әдістемесі, жеке әдістеме

Д) Жалпы әдістеме, биология

Е) тек жеке әдістемеден тұрады

Каталог: uploads -> doc -> 03b5
doc -> Сабақтың тақырыбы Бала Мәншүк ( Мәриям Хакімжанова) Сілтеме
doc -> Ана тілі №2. Тақырыбы: Кел, балалар, оқылық Мақсаты
doc -> Сабақ жоспары «Сәулет және дизайн» кафедрасының арнаулы пән оқытушысы, ҚР «Еуразиялық Дизайнерлер Одағының» мүшесі: Досжанова Галия Есенгелдиевна Пәні: Сурет және сұңғат өнері
doc -> Сабақ Сабақтың тақырыбы : Кіріспе Сабақтың мақсаты : «Алаштану» курсының мектеп бағдарламасында алатын орны, Алаш қозғалысы мен Алашорда үкіметі тарихының тарихнамасы мен дерекнамасына қысқаша шолу
doc -> Тәрбие сағаттың тақырыбы: Желтоқсан жаңғырығы
doc -> Сабақтың тақырыбы : Әбунасыр Әл- фараби Сабақтың мақсаты
doc -> Сабақ жоспары Тақырыбы: Үкілі Ыбырай Мектеп:№21ом мерзімі
03b5 -> Клеточная теория Структурные компоненты клетки
03b5 -> Бөлтірік шешеннің тапқырлығы
03b5 -> Байтурсынұлы Ахмет (1873—1938) — ақын, әдебиет зерттеуші ғалым, түркітанушы, публицист, педагог, аудармашы, қоғам қайраткері


Достарыңызбен бөлісу:
  1   2   3


©engime.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

енгізу | тіркеу
    Басты бет


материалдарды жүктеу