Қойылған проблеманың өзі үшін құндылығының неде екендігіне көзін жеткізу.
Қойылған проблеманың ақ-қарасын ажырата білу.
Жеке жұмыс
өмірлік мәні бар ситуация тудыру.
Аралас
баға
12 балл
Алған білімін
өмірде
пайдалануға
дағдыланады
Оқушылардың танымдық қабілеттерінің даму деңгейін анықтау кестесі
Мектеп N..... Сынып ........... Пән .............. Мұғалім ........................
Мерзімі «.......»...............
Деңгейлер
1-ші жыл
/
2-ші жыл
/
3-ші жыл
/
оқушылар саны
оқушылар саны
оқушылар саны
Білу
Түсіну
Қолдану
Жүйелеу (талдау)
Жинақтау (топтау)
Бағалау
Ескерту: Бірінші бағанға оқушының тегі, аты-жөні жазылады. Одан әрі + белгісімен осы оқушының бақылауға (диагностикалау) алынған кездегі танымдық қабілетінің деңгейі көрсетіледі.
Ескерту: Бірінші бағанға оқушының тегі, аты-жөні жазылады. Одан әрі + белгісімен осы оқушының бақылауға (диагностикалау) алынған кездегі танымдық қабілетінің деңгейі көрсетіледі.
ІІІ деңгей тапсырмалары – «білу» және «талдау» деңгейіне;
ІІ деңгей тапсырмалары – «қолдану» және «талдау» деңгейіне,
І деңгей тапсырмалары – «топтау» және «білімін бағалау» деңгейіне сәйкес келеді.
№
Оқушының
тегі, аты- жөні
Білу
Түсіну
Қолдану
Жүйелеу
Жинақтау
Білімді бағалау
1
2
3
Егер оқушының шамасы тек қана ІІІ (жеңілдетілген) деңгей тапсырмаларына жететін болса, оның танымдық қабілеттерін даму деңгейі ең төменгі талап деңгей - «білу» және «түсіну» ауқымында. ІІ деңгей тапсырмаларын орындайтын оқушы «топтау» және «білімін бағалау» деңгейінде.
Зерттеу жүргізілгенде диагностиканы оқу жылының басында және соңында 3-4 жыл бойына өткізуге болады. Бұл жеке оқушының да, сыныптың барлық оқушыларының да танымдық қабілеттерінің даму динамикасы анықтауға мүмкіндік береді.
