Блум таксономиясы оқыту нәтижелілігін бағалау әдістемесі ретінде Дәріс жоспары


Күнделікті сабақ жоспарының жобасы



бет24/24
Дата08.02.2022
өлшемі1,1 Mb.
#121988
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   24
Байланысты:
блум таксономиясы

Күнделікті сабақ жоспарының жобасы

  • Мақсаты
  • Мұғалім қызметі
  • Оқушы қызметі
  • Тапсырма- лар
  • жүйесі
  • Бағалау
  • жүйесі
  • Күтілетін нәтиже
  • Білімдік
  • Проблема, ситуация
  • тудыру арқылы оқушыға ой салу.
  • Өз мақсатын айқындай отырып, проблеманы шешуге әрекеттенеді.
  • Өзіндік
  • жұмыс.
  • Өз-өзін
  • бағалау
  • 2 балл
  • Ынтасы қызығушы-
  • лығы
  • артады.
  • Түсіну
  • Қойылған проблемаға өзіндік көзқарасын қалыптастырады
  • Кітаппен жұмыс
  • Бірін-бірі бағалау
  • 4 балл
  • Мақсаты
  • Педагог қызметі
  • Оқушы қызметі
  • Тапсырма-лар жүйесі
  • Бағалау
  • жүйесі
  • Күтілетін нәтиже
  • Пайдалану
  • Көмек нұсқау, т.б.
  • дидактикалық материалдармен қамтамасыз ету.
  • Білімді терең, жете меңгеру үшін өзінің барлық іскерлігін пайдалану.
  • Қосымша
  • Материал-дармен жұмыс
  • Мұғалім
  • бағасы
  • 6 балл
  • Оқушының дербестігі, өз-өзіне сенімі қалыптасады
  • Талдау
  • Топ жетекшілері , консультант оқушылар арқылы көмек ұйымдастырылады.
  • Өзгені тыңдай отырып, өз білімін толықтырады.
  • Топпен жұмыс
  • Ұжым бағасы
  • 8 балл
  • Мақсаты
  • Педагог қызметі
  • Оқушы қызметі
  • Тапсырма-лар
  • жүйесі
  • Бағалау
  • жүйесі
  • Күтілетін нәтиже
  • Пайымдау
  • Жеке оқушылар ойын жинақтап түйін түю әректін жасайды.
  • Өз жауаптары-ның жоспар тезисін жасай отырып, өз ойын мәнді жеткізуге тырысады.
  • Қойылған проблеманы шешудің өзіндік үлгісін жасаттыру.
  • Өзіндік
  • қорытынды
  • баға
  • 10 балл
  • Бағалау
  • Қойылған проблеманың өзі үшін құндылығының неде екендігіне көзін жеткізу.
  • Қойылған проблеманың ақ-қарасын ажырата білу.
  • Жеке жұмыс
  • өмірлік мәні бар ситуация тудыру.
  • Аралас
  • баға
  • 12 балл
  • Алған білімін
  • өмірде
  • пайдалануға
  • дағдыланады

Оқушылардың танымдық қабілеттерінің даму деңгейін анықтау кестесі

  • Мектеп N..... Сынып ........... Пән .............. Мұғалім ........................
  • Мерзімі «.......»...............
  • Деңгейлер
  • 1-ші жыл
  • /
  • 2-ші жыл
  • /
  • 3-ші жыл
  • /
  • оқушылар саны
  • оқушылар саны
  • оқушылар саны
  • Білу
  • Түсіну
  • Қолдану
  • Жүйелеу (талдау)
  • Жинақтау (топтау)
  • Бағалау

Ескерту: Бірінші бағанға оқушының тегі, аты-жөні жазылады. Одан әрі + белгісімен осы оқушының бақылауға (диагностикалау) алынған кездегі танымдық қабілетінің деңгейі көрсетіледі.

  • Ескерту: Бірінші бағанға оқушының тегі, аты-жөні жазылады. Одан әрі + белгісімен осы оқушының бақылауға (диагностикалау) алынған кездегі танымдық қабілетінің деңгейі көрсетіледі.
  • ІІІ деңгей тапсырмалары – «білу» және «талдау» деңгейіне;
  • ІІ деңгей тапсырмалары – «қолдану» және «талдау» деңгейіне,
  • І деңгей тапсырмалары – «топтау» және «білімін бағалау» деңгейіне сәйкес келеді.
  • Оқушының
  • тегі, аты- жөні
  • Білу
  • Түсіну
  • Қолдану
  • Жүйелеу
  • Жинақтау
  • Білімді бағалау
  • 1
  • 2
  • 3
  • Егер оқушының шамасы тек қана ІІІ (жеңілдетілген) деңгей тапсырмаларына жететін болса, оның танымдық қабілеттерін даму деңгейі ең төменгі талап деңгей - «білу» және «түсіну» ауқымында. ІІ деңгей тапсырмаларын орындайтын оқушы «топтау» және «білімін бағалау» деңгейінде.
  • Зерттеу жүргізілгенде диагностиканы оқу жылының басында және соңында 3-4 жыл бойына өткізуге болады. Бұл жеке оқушының да, сыныптың барлық оқушыларының да танымдық қабілеттерінің даму динамикасы анықтауға мүмкіндік береді.

Көңіл қойып, тыңдағандарыңызға рахмет!



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   24




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет