Блум таксономиясының Мақсаттық жүйесі. Т. Нақыпов



Дата25.08.2017
өлшемі20.01 Kb.
  • №51 М.Қаратаев атындағы орта мектебі.
  • Т.Нақыпов
  • Оқыту -екі есе оқу
  • Креативность
  • Жас
  • Беглость
  • Иілгіштік
  • Ориги
  • нальность
  • Ресей
  • 6-8 жас
  • 51,4
  • 26,4
  • 25,0
  • АҚШ
  • 7 жас
  • 34,1
  • 16,4
  • 12,9
  • Ресей
  • 11-12 жас
  • 47,7
  • 21,8
  • 21,8
  • АҚШ
  • 12 жас
  • 71,0
  • 32,3
  • 41,9
  • Ресей
  • 15-17 жас
  • 36,3
  • 20,7
  • 25,8
  • АҚШ
  • 16 жас
  • 82,0
  • 37,6
  • 56,1
  • Елдер
  • К... төмен болу себептері.
  • Мектептегі білім беру бала шығармашылығын дамытуға бағытталмауы.
  • Мұғалімдердің немесе мектептің шығармашылық ойлауды
  • дамытуға арналған бағдарламаларының болмауы.
  • Шығармашылықпен ойлау.
  • Таңдау жасай білу
  • Өзін-өзі тәрбиелеу н/е дамыту
  • Өз пікірін ашық айта білу және қорғау.
  • Мұғалімге не кедергі?
  • Базистік жоспардың ықпалынан шыға алмау.
  • Министерства бекіткен жалпы білім стандартын
  • орындай алмай қаламын ба деген қорқыныш.
  • Қосымша білім беру формальді сипат алады.
  • Не істесек болады?
  • Өзіне сенімділік,
  • Өз орнын тану,
  • Идеалар мен образдар табуға
  • қызығу.
  • Өзін-өзі дамыту
  • Өзіндік ізденіс,
  • Ортаны (табиғат)шығармашылық
  • көзқараспен тану т.б.
  • Мұғалім алдына осындай
  • мақсаттар қоя білгенде ғана,
  • Өзінің кәсби шеберлігін,
  • өзін-өзі дамыта алады.
  • Бала шығармашылығын дамытуда
  • қолдау мен үйлесімділікке жету үшін
  • мұғалімнің қарым-қатынас түрі.
  • Мадақтау- баланың өзіндік іс әрекеті мен ойлары қоршаған
  • ортаға зиян келтірмейтін жағдайдайдың бәрінде.
  • Кедергі жасамау – баланың бір нәрсені жасаймын,
  • істеймін деген өзіндік әрекетіне.
  • Сыйлауоқушының көзқарасы “ақымақтық” н/е
  • “дұрыс емес”болса да, оны өзінің “дұрыс”
  • жауабымен басып тастамау.
  • Ұсыну- сабақ барысында оқушыларға еркін тақырып,сурет,
  • қимыл-қозғалысты ,шығармашылыққа мүмкіндік беретін
  • Бала шығармашылығын бағаламаушылық- бала ісінің
  • кейбір моменттерін талқылау,басқа балалармен салыстырмау, өткен ісімен
  • салыстыру.
  • Баланың ісіндегі кемшіліктерді,қалыптан тыс сөздері мен қимылдарын,
  • образдарын – күлкі қылмау,сынамау- бұл
  • оны ренжітіп, қателесуден қорқытып,алдағы тәжірибеге тырысқан
  • ынта әрекетін,өзіндік ізденісін басып тастауы мүмкін.
  • Оқушыға өзінің бағдарламасын,ойын,идеясын т.б - Таңбау
  • Балалармен бірге- ойнау,жасау. Оқушы ретінде.
  • Чувства меры- әртүрлі қызықты тапсырмалар беру. Оның ішінде
  • психофизикалық сергітулер, ерекше гимнастикалар,жануарлар қимылын
  • имитациялау т.б. Бұл арқылы біржақтылықтан, шаршау мен артық күш
  • түсіруден құтылуға болады.
  • Преймущественно положительный
  • эмоциональный тон- өзінде және балада- бодрость,
  • еркін бағытталу, өз күшіне сенім,мүмкіндік.
  • Шығармашыл ойындар.
  • Т.б
  • Сабақтың үш жақты міндеттері:
  • Бм: … , … арқылы … білім негіздерін қалыптастыру
  • Тм: … , … арқылы … тұлғалық қасиеттерін қалыптастыру
  • Дм: … , … арқылы … ой-өрісін, қабілеттерін, жеке қасиеттерін дамыту
  • Блум таксономиясының мақсаттық
  • жүйелеріне түсіндірме.
  • Оқушы әрекетінің түрлері
  • Б
  • І
  • Л
  • І
  • М
  • Өтілген материалды есте сақтау,ұғу:
  • нақты ұғым,фактілерден
  • теорияға дейін.
  • Терминдерді,нақты фактілерді,әдіс-тәсілдерді, негізгі түсініктерді,ережелер мен қағидаларды біледі.
  • Анықтама
  • Оқушы әрекетінің түрлері
  • Т
  • Ү
  • С
  • І
  • Н
  • У
  • Түсіндірудің бір формасынан екінші формасына өтуге үйретеді. Сөздік –математикалық.
  • Мазмұндама жазу (қысқаша)
  • Алдағы құбылысты,
  • оқиғаны болжау.
  • Нәтижені болжау.
  • Фактіні,ережелер мен қағидаларды түсінеді. материалды схема,
  • диаграмма,графика т.б арқылы түсіндіре
  • білу.
  • Анықтама
  • Оқушы әрекетінің түрлері
  • Қ
  • О
  • Л
  • Д
  • А
  • Н
  • У
  • Өтілген материалды жаңа жағдайда,жаңа ситуацияда қолдана білу. Мұнда оқушы қолдану ереже,
  • шарттарын,әдіс-тәсілдерін, түсінігін,заңдылығынқағидаларын,теорияларын білуі қажет.
  • Оқушы жаңа жағдайда,ситуацияда заңдылықтарды,теорияларды қолдану тәжірибесінен өтеді.
  • Дұрыс қолданудың әдісін,жолдарын көрсетеді.
  • Анықтама
  • Оқушы әрекетінің түрлері
  • А
  • Н
  • А
  • Л
  • И
  • З
  • Берілген материалды түсінікті ете білу.Бүтінді бөлшектерге жіктеу,арасындағы байланыстарды анықтау.Бүтіннің құрылу заңдылығын біледі. Оқушының
  • түсіну мен қолдануға қарағанда жоғары интеллектуалдығын туғызады.
  • Ашылмаған,айтылма-ған көзқарасты табу. Логикалық қателік-
  • терді талдау. Фактілердің,оқиғалар-дың нәтижелерінің ерекшеліктерін көрсетеді,табады.Мәліметтің құндылығын,
  • маңыздылығын анықтайды.
  • Анықтама
  • Оқушы әрекетінің түрлері
  • С
  • И
  • Н
  • Т
  • Е
  • З
  • Элементтерді құрай отырып,бүтінді табады. Мұнда жаңа өнім әрекет жоспары,мәліметті ретке келтірген схемат.б болуы мүмкін. Мұнда жаңа схема құрылым жасаудағы жаңашылдық шығармашылық әрекет.
  • Қысқа,толық емес ээсе,шығарма жаза отырып,тәжірибенің жобасын,жоспарын ұсынады.Проблема
  • ның шешу жоларын құру үшін әртүрлі саладағы білімін пайдаланады.
  •  
  • Анықтама
  • Оқушы әрекетінің түрлері
  • Б
  • А
  • Ғ
  • А
  • Л
  • А
  • У
  • Өтілген материалдың
  • маңыздылығын,құндылығын таба білу. Оқушының талқысы нақты критерилерге негізделуі керек. Критерилерді оқушының өзі немесе мұғалім береді.
  • Материалдың логикалық жүйесін жазбаша түрде бағалайды.сынайды. Берілген әрекеттердің маңыздылығын
  • анықтайды,бағалайды.
  • (оқушының ішкі көзқарастары)
  • Түсіну
  • Қолдану
  • Білу
  • Анализ
  • Синтез
  • Бағалау
  • Мәліметтер жиынтығы.
  • 1.Сипатталатын ұғымдар
  • 2. Түсіндіретін заңдар
  • 3. Негіздейтін ережелер.
  • Икемдік дағдылар
  • 1.Ақыл ой
  • 2.Оқу.
  • 3.Арнайы
  • Шығармашылық белгілер.
  • Түрлендіру
  • Құрастыру
  • Болжам жасау.
  • Дүние-таным,мінез-құлық.
  • 1.Нақты баға
  • 2.Мәнді ой
  • 3.Берік сенім
  • 4.Оң көзқарас.
  • М
  • А
  • З
  • М
  • Ұ
  • Н
  • Б.БЛУМ.
  • Қызғушылық деңгейі,мақсат,икем-дағды және білім сапасы
  • арасындағы байланыс.
  • Мақсат
  • таксономия
  • сы
  • Танымдық
  • әрекеттің
  • деңгейі.
  • Мотив
  • Иерархия
  • сы.
  • Білім
  • (умение)
  • Иерархия
  • сы
  • Белсенділік
  • Иерархия
  • сы.
  • Игеру
  • деңгейі.
  • (усвоение)
  • Обобщение
  • И
  • Системази
  • ция
  • 4 Д
  • Өнімді
  • Шығармашылық
  • Әрекетті
  • Қажет ету
  • Шығарма
  • шылық
  • Шығармашылық
  • белсенділік
  • Шығармашылық
  • Қолдану
  • 3 Д
  • Өнімді
  • Тұрақты
  • Қызығушы-
  • лық
  • Ара кідік
  • ізденушілік
  • Эвристика
  • лық
  • белсенділік
  • Эвристика
  • лық
  • Түсіну
  • 2 Д
  • Құрылымды
  • Жағдайға
  • қарай
  • қызығу.
  • Репродуктивті (өзгеріс
  • жағдайында)
  • Интерпретир
  • Белсенділік
  • Ал горитмдік
  • Білім
  • 1 Д
  • Өнімсіз
  • Индиффе
  • рентность
  • Стандартты
  • жағдайда
  • репродуктивті.
  • Воспройзво
  • дящая
  • активность
  • Оқушылық

Каталог: uploads -> doc
doc -> Тақырыбы: Ғарышты игеру (аудандық семинар)
doc -> Ғарыш әлеміне саяхат
doc -> Сабақ тақырыбы: Шерхан Мұртаза «Ай мен Айша» романы Сабақ мақсаты: ҚР «Білім туралы»
doc -> Сабақтың тақырыбы Бала Мәншүк ( Мәриям Хакімжанова) Сілтеме
doc -> Ана тілі №2. Тақырыбы: Кел, балалар, оқылық Мақсаты
doc -> Сабақ жоспары «Сәулет және дизайн» кафедрасының арнаулы пән оқытушысы, ҚР «Еуразиялық Дизайнерлер Одағының» мүшесі: Досжанова Галия Есенгелдиевна Пәні: Сурет және сұңғат өнері
doc -> Сабақ Сабақтың тақырыбы : Кіріспе Сабақтың мақсаты : «Алаштану» курсының мектеп бағдарламасында алатын орны, Алаш қозғалысы мен Алашорда үкіметі тарихының тарихнамасы мен дерекнамасына қысқаша шолу
doc -> Тәрбие сағаттың тақырыбы: Желтоқсан жаңғырығы
doc -> Сабақтың тақырыбы : Әбунасыр Әл- фараби Сабақтың мақсаты
doc -> Сабақ жоспары Тақырыбы: Үкілі Ыбырай Мектеп:№21ом мерзімі


Достарыңызбен бөлісу:




©engime.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет