Bulletin «Педагогика ғылымдары» сериясы
жүктеу/скачать 6,57 Mb. Pdf көрінісі
|
Майлыбаева Вестник
| ВЕСТНИК КазНПУ им. Абая, серия «Педагогические науки», №1(57), 2018
94 Следует отметить, что данные уровни выделены автором в зависимости от особенностей профессионального поведения социальных работников в ситуациях личностно-деловой комму- никации. Данная позиция автора представляется обоснованной в контексте единства теоретической и практической подготовки будущих социальных работников . Исходя из анализа вышеуказанных подходов, можно говорить о необходимости формирования комплекса профессионально-этических знаний, умений и профессионально-личностных качеств социального работника, учитывая систему отношений в социальной деятельности: отношение к профессии, к коллегам, клиентам, к другим специалистам. Значимость формирования этических стандартов социального работника подтверждается тем, что их перечень зафиксирован также в основополагающих документах, признаваемых профессиональ- ным сообществом социальных работников всех стран: Международной Декларации этических принципов социальной работы, Международных этических стандартах социальной работы, этическом Кодексе Национальной Ассоциации социальных работников США. В связи с этим целесообразно формировать в системе высшего профессионального образования ценностное отношение к профессии социального работника, к этическим знаниям. В частности, закрепленные нормативно этические стандарты, развивающие ответственность по отношению к профессии, должны найти отражение в содержании профессионально-этической подготовки буду- щих социальных работников. Так, развитие этики социальной работы, защита достоинства и цело- стности профессии, развитие знаний социальной работы, проведение исследований и обсуждение результатов исследований должны стать основными ценностными ориентирами для будущих социальных работников. Поэтому в качестве основного критерия эффективности профессионально- этической подготовки будущих социальных работников мы предлагаем аксиологический критерий, так как ценностное отношение к профессионально-этическим нормам определяет уровень субъек- тивации этических норм, т.е. насколько они полно усвоены и присвоены, что является показателем уровня сформированности профессионально-этической готовности студентов к деятельности социального работника. Уровень сформированности профессионально-этических ценностей у студентов можно опре- делить как основной критерий эффективности профессионально-этической готовности будущих специалистов. Соответственно, в разработке вопросов профессионально-этической подготовки будущих социальных работников необходимо учитывать аксиологический подход. Таким образом, проанализировав все вышесказанное, мы можем заключить, что этические стандарты и принципы социальной работы подразумевают наличие у социального работника высокоразвитых профессионально-личностных качеств. Это обусловливает необходимость органи- зации целенаправленного процесса по формированию у студентов профессионально-этической готовности к социальной работе. При определении уровней сформированности профессионально- этической готовности к профессии социального работника необходимо учитывать особенности профессионального поведения в ситуациях личностно-деловой коммуникации. В качестве основ- ного критерия эффективности профессионально-этической подготовки будущих социальных работников выступает аксиологический критерий. Список использованной литературы: 1. Россел Т. Этика в социальной работе // Работник социальной службы. - №2. - 1997. – С. 102-107 2. Топчий Л.В. Проблемы подготовки кадров в Российской Федерации // Социальная работа. – 1992. – В.2 – С.26-44. 3. Неделя Л.И. Этика студента: Теорет.-прикл. исслед. – Мн.: Изд-во Университетское, 1988. – 135 с. 4. Агронина Н.И. Формирование в вузе профессионально-этической культуры специалиста по социальной работе: жүктеу/скачать 6,57 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|