Бюллетень зарегистриро-ванв Министерстве культуры, информации и спорта Рес-публики Казахстан


В целом проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы



бет82/109
Дата04.01.2022
өлшемі2,69 Mb.
#10280
түріБюллетень
1   ...   78   79   80   81   82   83   84   85   ...   109
В целом проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:

1. В Казахстане с 1999 года создана система мониторинга начального образования, которая отслеживает результаты обучения с использованием международной методики тестирования, в которой понятия «грамотность», «математика» и «жизненные навыки» определены несколько шире, что соответствует современным требованиям к образованию. В рамках данного проекта разработана система индикаторов, которая позволяет не только отследить достижения в образовании детей, но также провести анализ факторов, влияющих на эти достижения.

2. В 2005 году проведено второе исследование мониторинга достижений в образовании, в рамках которого было исследовано 57 школ 7 городов и 32 сел шести регионов Казахстана. Было опрошено 57 директоров, 75 учителей, 1582 ученика 4х классов и 1514 их родителей. Также было проведено 6 фокус-групповых дискуссий с учащимися основного и старшего звена школ в Акмолинской и Алматинской областях.

3. По результатам исследования 2005 года можно сказать, что в целом, существующая система начального образования дает детям минимальный набор знаний, соответствующий школьной программе. Достижения в обучении четвероклассников по жизненным навыкам составляет 70,5% (то есть 75% учащихся решили задания теста), по грамотности - 68,2%, по математике -63,9%.

4. Тест по жизненным навыкам был выполнен лучше, чем два других теста. В 1999 году по данному тесту были получены самые низкие результаты, в этом – самые высокие. В целом у учащихся довольно хорошее понимание общечеловеческих отношений и вопросов личной безопасности (блок социализация – 80%). Однако понимание природных явлений и ориентация на местности находятся не на достаточном уровне (62,9%).






Жизненные навыки 70,5

Социализация

80,0

Здоровый образ жизни

70,7

Предотвращение и симптомы болезней

70,2

Бытовые навыки и назначение предметов

68,7

Понимание природных явлений и ориентация на местности

62,9




По сравнению с относительным средним тестовым показателем, в 2005 году улучшились результаты по всем блокам теста Жизненные навыки, особенно по социальным навыкам (на 13,8 баллов), по знанию вопросов здоровья и гигиены (на 5,6 баллов).

5. Анализ результатов тестирования по грамотности показал хорошие академические знания учащихся (блок грамотность – 72 %), однако задания, где необходимо применить критическое мышление и творческий подход, вызвали затруднения у школьников. Наиболее низкие показатели были получены по блоку Словарь, только 66% учащихся 4х классов имеет относительно широкий тезаурус, чтобы иметь возможность разнообразить свою речь.






Грамотность

68,2


Грамматика

72,0

Письмо и выражение мысли

67,7

Чтение и понимание текста

66,9

Словарь

66,3




Сравнение результатов относительно среднего тестового показателя 1999 и 2005 годов показало улучшение в этом году результатов по правописанию и синтаксису (на 6,2 балла), но ухудшение, хотя и незначительное, результатов по всем остальным блокам теста грамотность.

6. Результаты тестирования по математике показали отличные способности учащихся оперировать числами в виде примеров на сложение, вычитание, деление и умножение, почти 90 % учеников превосходно справилось с блоком арифметика и математический язык. Однако, наиболее проблемной стороной в обучении математики является решение задач. Только 44 % школьников справилось с этим блоком. Также вызвал затруднение перевод одних единиц измерения в другие, только 57% учащихся смогло правильно ответить на вопросы этого блока.






Тест по математике 63,9

Арифметика и математический язык

89,5

Логика и поиск закономерностей

64,9

Измерения и геометрия

57,3

Решение практических задач

43,9




По сравнению с 1999 годом у учащихся четвертых классов улучшились академические знания. Так по сравнению с относительным средним тестовым показателем, результаты по блоку арифметика и математический язык увеличились на 13 баллов. Однако ухудшились результаты учащихся по решению практических задач (на 14 баллов), измерению и геометрии (на 8,3 балла).

7. В 1999 году наиболее значимое различие в выполнении тестов было между группами учащихся с различным языком обучения (казахский/русский языки обучения - разница в 9 баллов). В 2005 году – различие, связанное с местом проживания четвероклассников (город/село - разница в 12,5 баллов). Возможно, в какой-то степени это связано с тем, что в этом году для исследования были выбраны более дальние школы (за 100 км. от города), чем в 1999 году.

Школьники из классов с русским языком обучения справились лучше с заданиями по всем блокам тестов, чем из классов с национальным языком. По сравнению с результатами 1999 года, в 2005 году разница в выполнении тестов этих групп учащихся увеличилась на 30%.

В этом, как и в 1999 году городские учащиеся показали лучше знания, чем сельские, разница в знаниях между этими группами учащихся в этом году увеличилась по сравнению с 1999 более чем в два раза.

Именно по блокам тестов, отражающих степень ориентации детей в вопросах личной безопасности, способности применить свои знания для решения задач и использовать критическое мышление наблюдается наибольший разрыв в знаниях сельских и городских школьников, учеников с русским и казахским языками обучения.





Город

Село

Русский

Казахский

Мальчик

Девочка

Средний

балл




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   78   79   80   81   82   83   84   85   ...   109




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет