(Дифференциация по уровневым заданиям для учащихся А,В,С
Критерии оценивания
|
Дескрипторы
|
Создает тексты научного стиля (аннота-ция)
|
Уровень А:
-опираясь на образец, пишет текст аннонатции по фрагменту романа Ч.Айтматова «Плаха
Уровень В:
-опираясь на предложенный алгоритм пишет текст аннотации по фрагменту романа Ч.Айтматова «Плаха»
Уровень С:
-опираясь на предложенный план пишет текст аннотации
|
|
https://multiurok.ru/blog/kratkosrochnyi-plan-po-mikropieriepodavaniiu.html
https://multiurok.ru/blog/aktivnyie-mietody-obuchieniia-i-priepodavaniia-rieflieksiia-dvie-zviezdy-i-zhielaniie.html
https://infourok.ru/aktivnie-metodi-obucheniya-na-urokah-inostrannogo-yazika-1727550.html
https://multiurok.ru/files/ispol-zovaniie-formativnogho-otsienivaniia-na-urok.html
|
(Дифференциация по заданию способом диалога и поддержки учителя и более сильного учащегося группы В или С)
Ф.О. «Две звезды – одно пожелание»
Ф.О. Самооценивание учащихся по алгоритму:
1.Какое было задание? (учимся вспоминать цель работы)
2.Удалось выполнить (учимся сравнивать результат с целью)
3.Задание выполнено самостоятельно или с чьей-то помощью
|
Конец урока
5 мин.
|
Рефлексия с использованием приема «Дело в шляпе»
Д/З 1. напишите эссе на тему : «Экология и нравственность в романе Ч.Айтматова»
В эссе ответьте на вопросы:
1.Какими мыслями хотел поделиться автор?
2.Чему учит отрывок из романа Ч.Айтматова «Плаха»?
3.А как же нам, людям, нужно относиться к животным, к природе, ко всему, что нас окружает?
|
Учащиеся передают друг другу шляпу ; по сигналу тот, у кого в руках осталась шляпа, анализирует свою работу на уроке или ставит оценку работающим у доски и обосновывает её.
Как проходило занятие?
Что было удачно?
Что было неудачно?
Что Вы хотите изменить?
В какой поддержке Вы нуждаетесь?
|
|
(Дифференциа-ция прослеживает-ся способом выводов для каждого учащегося А, В, С )
|
