Часть VI issn 2072-0297
жүктеу/скачать 2,45 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 65 ch6
| 727
“Young Scientist” . #6 (65) . May 2014 Education формой работы с родителями. В исследуемый период выходило значительное количество публикаций по ор- ганизации, распространению опыта проведения, поло- жительных и отрицательных сторонах родительских со- браний. Педагоги и ученые (Е. Антипин, К. Борина, Т. Бурова, М. Горчаков, А. Кондратова, С. Корниенко, Д. Луцик, Н. Марченко, Е. Сампара и др.) подчеркивали, что во время проведения таких мероприятий учителя рас- крывали перед родителями вопросы воспитания и об- учения детей, вооружая их методикой воспитания, при- водя конкретные задачи воспитания с учетом возраста и условий работы дома и в учебном заведении. Всесто- роннее обсуждение различных вопросов обучения детей, проблем дисциплины и воспитания, по мнению иссле- дователей данного периода, помогало родителям глубже понять учебно-воспитательные задачи, осознать роль учителей, а также роль и обязанности родителей в осуще- ствлении этих задач. Следует отметить, что ознакомление родителей с пе- дагогической литературой и публикациями в педагогиче- ской периодической прессе по актуальным, в то время, вопросам семейного воспитания и коллективное их об- суждение, повышало интерес родителей к проведению классных родительских собраний. Но, некоторые исследователи обращали внимание и на отрицательные стороны проведения таких меро- приятий: проведение классных родительских собраний по «шаблону» − педагоги учат, а родители слушают; про- явление нетактичности и несдержанности классных руко- водителей по отношению к неуспевающим детям. Родительские лектории, которые открывались в школах, домах культуры, на предприятиях, по мнению исследователей второй половины ХХ века становились ве- дущим звеном в распространении педагогических знаний среди родителей. На таких мероприятиях систематически проводилась лекционная пропаганда научных, политиче- ских и педагогических знаний с целью повышения ответ- ственности родителей, их знаний в вопросах педагогики и психологии, улучшения воспитания детей в семье. Известно, что на страницах периодической прессы ис- следуемого периода ученые и педагоги поднимали во- просы проведения родительских лекториев, которые от- крывались при школах, домах культуры, на предприятиях. Они подчеркивали, что занятия в лекториях проводились постоянно в соответствии с календарными планами и со- ставлялись таким образом, чтобы родители усвоили курс знаний, необходимых для соответствующего воспитания детей. После проведения каждой лекции проводилось об- суждение вопросов, которые вызывали интерес роди- телей, а ответы специалистов заслушивались с большим вниманием. Таким образом, во второй половине ХХ века проблемы воспитания подрастающего поколения считались чрезвы- чайно важными и ответственными. И успех их решения зависел от того, как согласованно и полноценно работали учебные заведения с семьями детей, оказывая система- тическую помощь в этой многогранной работе, что было одним из основных заданий учебных заведений и педаго- гической науки в целом. Рассмотренная проблема доказывает, что вопросы ор- ганизации работы учебных заведений с родителями и осве- щение их на страницах периодической прессы во второй половине ХХ века была чрезвычайно актуальной. Си- стема педагогического просвещения родителей была на- правлена на осуществление единства влияния воспитания детей со стороны семьи и учебных заведений. По мнению исследователей минувшего столетия — это давало опре- деленно хорошие результаты. Следовательно, опыт освещения работы учебных за- ведений с семьей в периодической прессе исследуемого периода является чрезвычайно актуальным для совре- менной педагогической науки. Литература: 1. Вчителі і батьки — вихователі. / Відп. ред. В. Г. Пустовий. — К.: НІІ педагогіки УССР, 1990. — 208 с. 2. Большаков, В. И. О педагогической пропаганде на селе. — М.: Издательство «Знание», 1961. 3. Талызина, Н. Каким должен быть родительский университет? / Н. Талызина // Семья и школа. — 1960. — № 9. — с. 23–24. 4. Бурова, Т. Взаємозв'язок школи з батьками / Т. Бурова // Початкова школа. — 1981. — № 5. — с. 61–63. 5. Кузнецов, Ю. Спросите у родителей / Ю. Кузнецов // Воспитание школьников. — 1971. — № 2. — с. 72–75. 6. Горчаков, М. Пошуки ефективних форм зв'язку школи, сім'ї і громадськості / М. Горчаков // Початкова школа. — 1976. — № 10. — с. 11–18. 7. Луцик, Д. В. Зв'язок школи з батьками і громадськістю / Д. В. Луцик // Радянська школа. — 1970. — № 6. — с. 79–80. |