Часть VI issn 2072-0297
жүктеу/скачать 2,45 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 65 ch6
| 766
«Молодой учёный» . № 6 (65) . Май, 2014 г. Педагогика быть эффективно использованы в образовательных целях. Рассматриваются методы организации коллективной ра- боты по формированию учебно-образовательных ре- сурсов. Предложен вариант создания и развития инфор- мационной структуры ВОС ТУИТ на основе материалов базовых учебников. Анализируется проблемы управ- ления деятельностью образовательного портала (вопросы кадров, базовый ВУЗ, руководство порталом, Совет пор- тала, экспертная группа, редакция порталов и др.). Сегодняшний уровень образования должен соответ- ствовать потребностям «информационного общества», то есть такой ситуации, когда все основные аспекты дея- тельности мирового сообщества ориентированы главным образом на наукоемкие информационные технологии. Система образования должна адекватно обеспечивать подготовку специалистов для работы в условиях «ин- формационного общества» и, как следствие, в системе образования естественным образом должны происходить изменения, соответствующие этим целям. Если в основе модели классического образования лежал принцип разового получения фундаментальных базовых знаний, на основе которых планировалась мно- голетняя профессиональная деятельность учащегося, то сегодня этого уже явно мало. В новых условиях ис- ходного запаса знаний, получаемых в период школь- ного и вузовского обучения, как показывает практика, на длительный период профессиональной деятель- ности уже недостаточно. Это обстоятельство должно быть учтено в создаваемой модели образования «ин- формационного общества». В ней должна быть преду- смотрена возможность перманентного совершенство- вания образовательного уровня за счет продолжения обучения одновременно с профессиональной деятельно- стью. Современные информационные технологии спо- собны удовлетворить потребность в постоянном повы- шении уровня образованности за счет создания в сфере образования принципиально новой структурной ком- поненты, а именно, профильных образовательных пор- талов, как ВОС ТУИТ. Особенности ВОС ТУИТ в том, что они позволяют в интерактивном режиме охватить большой круг сту- дентов и преподавателей и создать необходимые условия для оперативного распространения знаний. В конечном итоге, это необходимо, чтобы обеспечить во всех фи- лиалах (5 филиалов) ТУИТ равные возможности для по- лучения полноценного стационарного или дистанцион- ного образования для всех категорий студентов. Через технологии, заложенные в ВОС ТУИТ, студенты само- стоятельно работает с информацией в целях получения и освоения новых знаний и последующего их эффектив- ного использования в практической деятельности. На это и ориентированы ВОС. Профильные образовательные порталы, как ВОС, рассматривается как эффективное средство совершен- ствования отечественной организационно-учебной струк- туры вуза. Он призван обеспечить на современном тех- нологическом уровне эффективную информационную поддержку учебно-воспитательного процесса образова- тельной деятельности вуза в части автоматизированного компьютерного обучения студентов. Профессиональная деятельность любого специа- листа требует умения пользоваться базами данных, осу- ществлять информационный поиск, оформлять раз- личные документы, редактировать тексты, в том числе и на иностранном языке. Согласно Государственному образовательному стандарту высшего профессиональ- ного образования необходимо в первую очередь учиты- вать профессиональною специфику при изучении гумани- тарных дисциплин, в частности, иностранного языка, его нацеленность на реализацию задач будущей профессио- нальной деятельности выпускников, то есть обучать про- фессионально-ориентированному языку. Под профессионально-ориентированным обучением понимается обучение, основанное на учете потребностей студентов в изучении иностранного языка, диктуемого осо- бенностями будущей профессии или специальности [4]. Оно предполагает сочетание овладения профессиональ- но-ориентированным иностранным языком с развитием личностных качеств обучающихся, знанием культуры страны изучаемого языка и приобретением специальных навыков, основанных на профессиональных и лингвисти- ческих знаниях. Профессионально-ориентированное об- учение является одним из центральных объектов исследо- ваний в отечественной и зарубежной науке. Расширение международных профессиональных контактов сместило акцент в преподавании иностранного языка с обучения лексическому и грамматическому аспектам языка специ- альности, чтению литературы по специальности на об- учение профессионально-ориентированному иноязыч- ному общению, о чем свидетельствует ряд исследований. В формировании профессиональной направленности бу- дущего специалиста, Е. В. Рощина рассматривает ино- странный язык как средство, и отмечает, что при из- учении профессионально-ориентированного языкового материала устанавливается двусторонняя связь между стремлением студента приобрести специальные знания и успешностью овладения языком [5,6]. Она считала иностранный язык эффективным средством профессио- нальной и социальной ориентации в неязыковом вузе. Для более углубленного изучения и общения студентов на иностранном языке в ВОС созданы среды самообразо- вания, определения уровня усвоенных знаний студентов, а также преподавателей. Практическая значимость ВОС ТУИТ заключается в том, что результаты исследования могут найти ши- рокое применение в компьютерном обучении студентов вуза, среднего специального учебного заведения и уча- щихся общеобразовательных школ различных типов, стать основой создания учебных программ, методиче- ских пособий по компьютерному обучению иностранному языку. Разработаны методические рекомендации по реа- лизации личностно-ориентированной адаптивной модели |