763
“Young Scientist”
.
#6 (65)
.
May 2014
Education
широких социальных и познавательных мотивов, заклю-
ченных в самом учебном процессе.
В старшем школьном возрасте на первый план выдви-
гается произвольная мотивация, т. е. все чаще ученик ру-
ководствуется сознательно поставленной целью, своими
намерениями. Старшеклассники лучше осознают свое от-
ношение к учению, причины, побуждающие их учиться.
Учеба, приобретение знаний становятся, прежде всего,
средством подготовки к будущей деятельности. Но это
не всегда так и далеко не у всех.
Ценностные отношения в философии тракту-
ется как значимость того или иного предмета, явления
для субъекта, определяемая его осознанным или неосо-
знанным потребностям. В психолого-педагогических ис-
следованиях, под ценностным отношением понимается
внутренняя позиция личности, отражающая взаимосвязь
личностных и общественных значений [6, с. 124]. Осно-
вываясь на этом определении, мы рассматриваем цен-
ностное отношение старшеклассника к учебной деятель-
ности как внутреннюю позицию личности, определяющую
систему его отношений к процессу получения нового
знания как ценности [3, с. 575].
В нашем исследовании мы основываемся на том,
что процесс формирования ценностного отношения стар-
шеклассников к учебной деятельности — это сознательно
организуемый и управляемый учителем процесс, цель ко-
торого заключается не просто в приобретении знаний,
умений, навыков, необходимых при выборе профессии,
а в заметном повышении базовой культуры личности,
принятии гуманистических ценностей, повышении эмо-
ционального настроя школьников, выраженного психи-
ческой активностью, интересом к учебной деятельности,
Достарыңызбен бөлісу: |