Программа ««Школа наш дом»



бет1/4
Дата23.05.2018
өлшемі2.54 Mb.
түріПрограмма
  1   2   3   4
ГУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №21»


Кешенді

тәлімдік бағдарлама

""Мектеп - біздің үйіміздің"
Комплексная

воспитательная программа

««Школа – наш дом»



г. Павлодар

Пояснительная записка

Актуальность данной программы заключается в том, что она позволяет наметить ориентиры по созданию целостной воспитательной системы, помогает сделать педагогический процесс целенаправленным, позволяет проникнуть в сущность и механизмы воспитания.

В воспитании нет главного и второстепенного, как нет главного лепестка среди многих, создающих красоту цветка. В воспитании все главное: и урок, и развитие разносторонних интересов детей вне урока, и взаимоотношения воспитанников между собой и в семье.

Понимая это, в самом начале учебного года педагогический коллектив на расширенном заседании методического объединения классных руководителей выработал следующие заповеди в работе с детьми:

1) почаще прислушивайся к себе: не очерствело ли сердце, не подводит ли педагогическое чутье;

2) учитель – не тот, кто учит, а у кого учатся; прежде всего – личный пример во всем;

3) любое дело надо делать так, словно это твоя лебединая песня. Не повторяться, иметь свой почерк, смело уходить от шаблонов, искать свой заветный ключ к сердцу каждого ребенка;

4) барометр любого дела – глаза ребенка. Видеть перед собой не класс, а отдельную индивидуальную личность, неповторимую, уникальную;

5) помни о принципах трех «не»: НЕ спешить, НЕ вредить, НЕ винить детей в собственных просчетах и ошибках.

Школа – это дом, где формируется и как бы проектируется будущая личность. И в этом «проектировании» важно все. Именно поэтому образовательной, чистой учебной деятельности недостаточно. Какими бы хорошими, полноценными, развивающими ни были уроки, нужны еще какие-то дополнительные инструменты. Поэтому каждый учитель, каждый классный руководитель, помимо дидактической системы, создает систему воспитательную, связанную с внеклассной работой. Кто-то выбирает в качестве ее стержня гражданско-патриотическую работу, кто-то использует основные принципы нравственного воспитания, для кого-то важную роль играет туризм.

В «Концептуальных основах содержания деятельности классного руководителя» сказано, что гуманистическая школа осуществляет реальный поворот к личности школьника. Он становится действительно субъектом своего развития, а не средством, с помощью которого педагоги реализуют отчужденные от данного индивида абстрактные планы и программы.

Данная программа рассчитана не на один год, но при этом возможно внесение корректив. Программа представляет комплекс подпрограмм по различным направлениям воспитательной работы, нацеленных на решение поставленных задач и содержащих средства их реализации.



Структура школьной целевой комплексной воспитательной программы

Направление воспитательной работы

Подпрограмма

НРАВСТВЕННО-ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ

« ДОРОГА К СЕБЕ»

ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВОЕ,
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ

« ОТ ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ –

К ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ»

«ПАТРИОТ»


ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

«ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

ОТ УЧИТЕЛЯ К УЧЕНИКУ»



ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

« МОЙ ВЫБОР»

ДЕТСКОЕ СОУПРАВЛЕНИЕ

«ЦЕНТР ДЕТСТВА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Программа развития дополнительно образования

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

« СЕМЬЯ И ШКОЛА ВМЕСТЕ»

Раздел 2

Концепция воспитательной системы

с описанием её компонентов

2.1. Актуальность проблемы

Система воспитания ГУ СОШ №21 отражает гуманистическое направление в воспитательной деятельности школьных педагогов; учитывает свершившиеся коренные переломы в социальной жизни страны; содействует организации воспитания как фактора вхождения подростка в контекст общества.

Система воспитания соответствует требованиям времени и социально-психологической ситуации, объективно существующей в обществе. Основаниями воспитательной системы школы являются:

– педагогический взгляд на воспитание с позиции общечеловеческой культуры;

– педагогическое представление о слагаемых воспитательного процесса как освоении, усвоении и присвоении мира подрастающим ребенком, входящим в этот мир;

– определение содержания воспитательного процесса как системы отношений к ценностям достойной жизни достойного человека, а знаний и умений – как средства существования ценностных отношений человека к миру и с миром;

Лейтмотивом системы школьной воспитания выступает отношение к миру: школьник вместе с педагогом познает мир, взаимодействует с миром, старается полюбить этот мир. Реальный, конкретный, жестокий, прекрасный, понятный и непостижимый мир, полный проблем, которые вынужден ежеминутно решать человек (либо сам, либо пользуясь предложенным решением). И, вступая во взаимодействие с этим все более познаваемым и осмысливаемым миром, школьник приобретает способность столь же осмысленно и осознанно выстраивать свою жизнь в согласии с этим миром. Так или только так мы можем достичь стратегической цели: формирование личности, способной строить жизнь, достойную Человека.

2.2. Цель и задачи воспитательной системы

Цель:

Формирование личности, способной строить жизнь, достойную Человека.



Задачи:

  • Создание в школе единого воспитательного пространства детства, главной ценностью которого является личность каждого ребенка.

  • Формирование сознания, ориентированного на умение в любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу, проявлять заботу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию.


2.3. Основные виды совместной деятельности детей и взрослых.

1.Совместные акции и операции, проводимые педагогами и учащимися.

2.Культурно-массовые мероприятия согласно программам, заявленным в воспитательной системе

3.Мониторинг результатов

4.Организация самоуправления в школе

5. Работа кружков, секций, объединений дополнительного образования

6. Лектории для родителей ( согласно плану)

Заявленные для реализации виды деятельности приведут в движение избранные цели и содержание и дадут необходимый результат при постепенном, пошаговом движении:



  • понимание и принятие норм культурной жизни. Этих норм великое множество, но у всех единая основа – истина, добро и красота.

  • формирование представлений о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на Земле.

  • обретение ценностного отношения к социальному устройству человеческой жизни.

  • формирование жизненной позиции, развитие способности к индивидуальному выбору жизненного пути.

Восхождение ребенка к ценностям культуры, его движение от одной ступеньки к другой успешно проходит только благодаря «сопровождению», умелому руководству педагогическим процессом.

2.4. Субъекты воспитательной системы

В воспитательную систему входят следующие субъекты:



  • Классный руководитель.

  • Сами учащиеся.

  • Родители (законные представители).

  • Учителя-предметники.

  • Администрация школы

  • Психолог


2.5. Внешние связи воспитательной системы:

Все представленные субъекты воспитания в их взаимосвязи и взаимодействии оказывают целостное педагогическое воздействие на интеллектуальную, духовно-нравственную и эмоционально-волевую сферу ребенка. Именно это и является доминантой идеи интеграции составляющих элементов воспитательной системы.


Каталог: files -> content
content -> «Үздік шаңғышы» «Жаңа жылдық шаңғыға»
content -> Сабақтың тақырыбы: 1867-1868 жылдардағы реформа Сабақтың мақсаты
content -> Оқу-тәрбие жұмысының жоспары 2016-2017оқу жылы
content -> Пәні: Қазақ әдебиеті. 8 «Қ» Тақырыбы: Қабдеш Жұмаділов «Қаздар қайтып барады»
content -> Анализ работы средней общеобразовательной школы №14 г. Павлодара за 2015 2016 учебный год
content -> Сабақ барысы. І. Ұйымдастыру кезеңі. Амандасу. Алты топқа бөлініп отыру. Психологиялық дайындық. 1минут
content -> Сабақтың мақсаты: Оқушылардың өз мектебі туралы білімдерін тереңдету
content -> Оқу жылына «№21 жалпы орта білім беру мектебі»
content -> Сабақтың мақсаты: а дк-мен, оның негізгі блоктарымен және олардың міндеттерімен танысу
content -> Сабақ жоспары Сбақтың тақырыбы


Достарыңызбен бөлісу:
  1   2   3   4




©engime.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет