Раздел 1. Общие положения

Взаимодействие педагогов с родителями учащегося должно быть направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной сферы, где наивысшие ценности являются основой жизни, достойной человека. Семья выполняет формирующую роль в становлении личности ребенка, которая зависит от ценностных ориентаций ее членов. Педагог должен владеть информацией о том, какие отношения в семье и как они могут повлиять на личностное развитие ребенка, его характер, поведенческие реакции и с учетом этого выбирать направления и формы работы.

В период реформ система образования меняется так стремительно, что родители часто не имеют достаточного представления об этих изменениях, ориентируясь в учебно-воспитательной деятельности в основном по своему школьному опыту, который часто отстает от современных требований. Для решения этого несоответствия педагогу необходимо сделать учебно-воспитательный процесс максимально открытым, информированным и доступным для родителей. Практика работы школы показывает, что родители начинают стремиться к активному сотрудничеству со школой и педагогом, если между ними возникает взаимопонимание. А оно рождается в совместной деятельности. Значит, учитель должен позаботиться о том, чтобы стать организатором жизненно важной программы взаимодействия семьи и школы.

Основной ролью родителей, выдвигающейся на первый план, является «партнерство» со школой. То есть родители-партнеры делят со школой не только ответственность за своих детей, за результат образовательного процесса и качество образовательных услуг, но и полномочия, участвуя в выработке стратегии школы, ее реализации и мониторинге достигнутых результатов. Партнерство - одно из условий формирования государственно-общественной системы управления образованием, которое сегодня зафиксировано как одна из целей развития образования на 2010-2020 гг. Для того, чтобы школа сегодня могла отвечать требованиям общества, ей необходимо вступить с обществом в диалог, стать по-настоящему открытой системой.

Инструментом взаимодействия школы и наших родителей становятся новые формы. Второй год в рамках эксперимента НЦКОСО мы пишем открытый доклад используя технологию «Оценки потребностей родителей и учащихся в информации о системе образования», который располагаем на сайте школы и знакомим на родительской конференции В мае 2011 года было проведено анкетирование уч-ся и родителей 4,5,9,11 классов. Пожелания родителей было учтены при планировании работы школы в 2011-2012 учебном году.

Так одной из новых форм взаимодействия семьи и школы стал «пилотный» международный проект « FAST- Семья и школа вместе», подготовленный госпожой Линн Макдональдс, доктор наук, профессор по социальной работе, основанный на научных исследованиях клинической психологии в университете штата Вискансин-Мэдисон в Высшей школе социальной работы (Великобритания).

FAST – это программа, нацеленная на укрепление семьи, влекущая за собой процесс перемен. Программа FAST изменит то, как «специалисты» относятся и работают с семьями; она изменит то, как семьи относятся и взаимодействуют со школами и другими социальными службами; она изменит отношение семей к самим себе, и то, как они взаимодействуют друг с другом; и, наконец, она изменит то, как различные организации работают вместе. То есть изменений будет много, а все мы знаем, что менять что-либо не просто. Но есть известная поговорка, которая гласит: «Если Вы будете делать то, что делали всегда, то Вы и будете получать то, что всегда получали». Поэтому, если есть возможность для улучшений, то перемены должны произойти, а Программа FAST – это приятный, дружественный и эффективный процесс, который позволяет немного облегчить процесс перемен.

Рассел Баркли (Russell Berkeley) опубликовал книгу о непослушных детях, уделяя особое внимание синдрому дефицита внимания, гиперактивности детей, а также управления ими. Баркли рекомендует, перед тем как пытаться изменить поведение детей структурированным образом, родители должны проводить особые, ненаправленные игры со своими детьми в течение 20 минут в день. Он считает, что это укрепляет пару родитель-ребенок положительным эффектом, который необходим, если проведение времени с родителем или одобрение родителей будет использоваться в качестве награды.

Наша роль заключается в поддержке родителей, чтобы помочь им добиться успеха со своими детьми. Усиление родительской позиции в их собственных семьях. Все инструкции сначала даются родителям, которые, в свою очередь, должны довести их до детей.

Конечной целью этого проекта является повышение вероятности успеха ребенка дома, в школе и в обществе посредством:

выстраивания защитных факторов для ребенка

поддержки родителей и усиления родительской позиции

расширение участия родителей в делах школы, укрепления социальных взаимоотношений с другими родителями в школе и учителями

снижение риска повседневного стресса для ребенка и семьи

снижение риска злоупотребления алкоголем, наркотиками и прочими психоактивными веществами (ПАВ) для ребенка и семьи

снижения риска семейных конфликтов.

Проект рассчитан на разные возрастные категории от 5 до 13 лет. В нашей школе проект апробирован с учащимися и родителями начальной школы.

• 
  Усиление родительской позиции( родители становятся сотрудниками, союзниками)
  
• 
  Положительная динамика в обучении (динамика в качестве знаний, победы в интеллектуальных и творческих конкурсах)
  
• 
  Совместные классные часы, творческие лаборатории
  
• 
  Ежемесячные встречи родителей и детей позволяют решать совместно возникшие вопросы и определять перспективы
  
• 
  Активное участие родителей как во внутри классных так и в школьных мероприятиях
  
• 
  Повышение мотивации уч-ся к обучению.
  
• 
  Возникновение традиций класса
  

На формирование личности ребенка оказывает большое влияние меняющаяся социальная и политическая среда. Воспитательная система школы должна учитывать главное – личность, способную принимать решения, прежде всего перед собой. В связи с этим самоуправление в школе должно быть, прежде всего, управлением самим собой. Программа по самоуправлению должна создавать условия для саморазвития человека как субъекта деятельности, как личности и индивидуальности. Добиться проявления каждого ребенка в деятельности школы можно, разбив детей на группы по их способностям, желаниям и возможностям. Под руководством педагогов дети должны быть сориентированы на вечные абсолютные ценности – человек, семья, Отечество, труд, знания, культура, мир, земля. Развитие самоуправления в школе – основа ее демократизации.

• 
  Создание системы самоуправления как воспитывающей среды школы, обеспечивающей социализацию каждого ребенка.
  
• 
  Организация всех видов коллективной, групповой и индивидуальной деятельности.
  
• 
  Развитие и укрепление органов ученического самоуправления, привлечение учащихся к активному участию в жизнедеятельности школьного коллектива.
  

Данная программа ориентирована на успешную адаптацию детей в школе;  раскрытие способностей и склонностей каждого ребенка внеурочной деятельности; на вовлечение родителей учащихся в процесс образования коллектива и определения перспектив его развития. Также программа ориентирована:

• 
  на формирование культуры общения школьников с товарищами, родителями, педагогами;
  
• 
  на формирование у них нравственного самосознания и ответственности;
  
• 
  на обучение культуре поведения на основе управления собой;
  
• 
  на формирование нравственных позиций
  
• 
  на развитие самосознания и культуры самовоспитания.
  

Для достижения целевых ориентиров определены следующие задачи:

• 
  развитие познавательной активности и интересов личности учащихся;
  
• 
  создание условий для самовыражения и самореализации  учащихся;
  
• 
  формирование сознательного отношения к учебной деятельности.
  
• 
  создание нравственно и эмоционально благоприятной среды для формирования детского коллектива и развитие личности учащихся в нем;
  
• 
  повышение роли ученического самоуправления в планировании, организации и анализе жизнедеятельности;
  
• 
  приобщение учащихся к культуре, традициям, истории школы, села, улуса, отечества, используя культурно-образовательную среду;
  
• 
  развитие лучшие человеческие качества детей в процессе организации коллективно-творческой деятельности организации;
  
• 
  формирование гражданско-патриотические чувства воспитанников, чувства сопричастности к судьбе отечества.
  
• 
  Программа строится на следующих принципах гуманистической педагогики:
  
• 
  признание личности каждого ребенка высшей социальной ценностью;
  
• 
  уважение индивидуальности, уникальности и своеобразия каждого ребенка;
  
• 
  уважительные отношения между взрослыми и детьми;
  
• 
  создание ситуации успеха.
  

Программа состоит из восьми разделов, каждый из которых предполагает деятельность по следующим основным направлениям:

• 
  ЗДОРОВЬЕ
  
• 
  УЧЕБА
  
• 
  МИЛОСЕРДИЕ
  
• 
  КУЛЬТУРА
  
• 
  ТРУД
  
• 
  ПРАВО
  

• 
  операция «Живи, книга»
  
• 
  предметные недели;
  
• 
  конкурс «В гостях у Царицы наук»;
  
• 
  интеллектуальные игры «Литературный салон», «Окружающий мир»;
  

• 
  беседы по пропаганде ЗОЖ;
  
• 
  встреча с представителями здравоохранения;
  
• 
  конкурсы рисунков на спортивную тему;
  
• 
  спортивные соревнования;
  
• 
  акции против наркомании, курения, алкоголизма;
  
• 
  день борьбы со «СПИДом»
  

• 
  танцы разных народов;
  
• 
  праздники;
  
• 
  выставки прикладного творчества;
  
• 
  поисковая работа для школьного музея;
  
• 
  военно- полевые сборы;
  
• 
  смотр песни и  строя;
  
• 
  тематические конкурсы посвященные ко дню защитника отечества;
  
• 
  встреча поколений;
  
• 
  неделя права «Я- гражданин»
  
• 
  
  

• 
  встреча с ветеранами великой отечественной войны, тыла и труда;
  
• 
  волонтерские работы;
  
• 
  оказание помощи ветеранам войны и труда, престарелым людям
  
• 
  шествование над начальными классами и т.д.
  

• 
  изучение истории своей школы;
  
• 
  поисковая работа по сбору материалов к юбилею школы;
  
• 
  оформление стендов о школе
  

• 
  КТД на экологические темы;
  
• 
  Тематические конкурсы рисунков и плакатов;
  

• 
  Активное участие в ученическом самоуправлении;
  
• 
  Создание сети научно-исследовательских обществ, клубов по интересам
  
• 
  Проведение разнообразных совместно с взрослыми познавательных дел (олимпиады, спартакиады, соревнования, смотры, диспуты)
  
• 
  Защита творческих работ
  
• 
  Знакомство учащихся с «Декларацией о правах ребенка»
  
• 
  Оформление уголка «Твои права и обязанности»;
  

• 
  Работа с родительским комитетом;
  
• 
  Конкурсы  «Мы читающая семья»; «Вместе-дружная семья»
  
• 
  Спортивная эстафета «Мама, папа, я –  спортивная семья»;
  
• 
  Родительские чтения;
  
• 
  Родительский всеобуч;
  
• 
  Родительские конференция «Профессии, которые выбирают наши дети»
  

Осознание подростком своей значимости, понимание того, что он что-либо делает лучше других, что он обладает внутренней силой, которая может привести к желаемому результату. Признание его авторитета среди сверстников и взрослых, развитие навыков общения, активное участие в делах коллектива.

Самоутверждение личности в коллективе, возможность конкретному ребенку свободно высказывать свои взгляды, отстаивать свои интересы.

Освоение активного стиля общения; углубления процессов самораскрытия; отработка навыков понимания окружающих людей, их внутреннего мира; закрепление доверительного стиля общения.

Дополнительное образование – одна из возможностей гармоничного включения человека в социальную деятельность с ориентацией на собственный выбор творческой работы.

Дополнительное образование – самостоятельный и самоценный вид образования, способный компенсировать и дополнять то, что школа объективно не может предоставить каждому ребенку.

Дополнительное образование представлено разнопрофильными кружками и спортивными секциями, факультативами.

– создание нормативно-правовой основы развития системы дополнительного образования;

– изменение содержания дополнительного образования в соответствии с запросами учащихся;

– повышение уровня профессионального мастерства педагогов дополнительного образования;

– реализация широких возможностей дополнительного образования в решении задачи социализации;

– формирование педагогического коллектива, способного воспитывать детей через их интересы по принципу творческого союза;

– совершенствование структурных подразделений дополнительного образования, программ деятельности кружков, клубов;

Раздел 3. Концепции дополнительного образования

Основная цель школы – воспитать творческого человека, которому придется жить и трудиться в условиях полного хозрасчета и самофинансирования экономики, рыночных отношений, демократизации и самоуправления, широкой гласности.

Проблема заключается в том, что современное обучение развивает в детях только одну сторону – исполнительские способности, а более сложная и важная сторона – творческие способности человека – отдается воле случая и у большинства остается на плачевном уровне.

Цель реализации нашего проекта – формирование комплексных способностей к самоидентификации, самореализации, саморазвитию.

Концепция базируется на идеях личностно ориентированного образования, современных подходах к формированию творческой индивидуальности школьников в учебно-познавательной деятельности.

1. Идея приоритетных ориентиров.

В качестве приоритетных ориентиров совершенствования системы дополнительного образования выступают приоритеты:

– развития;

– нравственности;

– творчества;

– культуры;

– открытости;

– свободного выбора и ответственности;

– социализации.

Ориентация на приоритет развития подразумевает создание необходимых условий для развития личности воспитанника; педагога, а также педагогической системы; образовательных комплексов и учреждений дополнительного образования в целом. Основной смысл педагогического процесса – развитие личности воспитанника.

Ориентация на приоритет нравственности. Реализация этого приоритета предполагает формирование нравственно-ценностных ориентаций личности, развитие ее нравственно-творческого отношения к действительности является доминантой реализуемых программ, всей жизнедеятельности воспитанников, педагогов, образовательной среды.

Ориентация на приоритет творчества означает, что творчество рассматривается как универсальный механизм развития личности, обеспечивающий ее вхождение в мир культуры, и формирование способа существования в современном мире. Для реализации этого приоритета создается атмосфера, стимулирующая всех субъектов образовательного процесса к творчеству.

Ориентация на приоритет культуры означает формирование общей культуры, развитие способности личности к постижению эстетических ценностей, к эстетическому воспитанию и переживанию, к творчеству по законам красоты, к созданию эстетических ценностей в искусстве и вне его, в сфере познавательной и трудовой деятельности, быту, спорте, поступках и поведении, человеческих взаимоотношениях. Результатом данной ориентации являются эстетическо-ценностные и эстетическо-творческие возможности воспитанников.

Ориентация на приоритет открытости – это внутреннее раскрепощение дополнительного образования, субъектов образовательного процесса.

Ориентация на приоритет свободного выбора и ответственности представляет воспитаннику и педагогу возможность выбора образовательного маршрута (программы) содержания, методики, опыта, темпов, сложности и т. д. для удовлетворения своих интересов, потребностей, развития способностей, творческой самореализации.

Ориентация на приоритет социализации предполагает создание необходимых условий для адаптации детей, подростков, молодежи к жизни в современном обществе и в условиях ценностей, норм, установок и образов поведения, присущих российскому и мировому обществу.

2. Идея личностной направленности

В центре образовательных процессов в системе дополнительного образования стоят не программы, а сам ребенок – высшая цель и смысл педагогической заботы. Именно его интересы и индивидуальные склонности, своеобразие характера, личное достоинство, становление творческой индивидуальности подлежат внимательному изучению, учету и развитию.

Систему дополнительного образования реализует ряд функций:

– удовлетворение образовательных потребностей воспитанников, их родителей, педагогов;

– формирование у каждого воспитанника опыта индивидуальных достижений, успеха в реализации своих способностей;

– поиск новых форм сотрудничества взрослых и детей;

– методическое обеспечение образовательного процесса.

Реализация этой идеи предполагает совместную развивающую деятельность на уровнях:

– «воспитанник – воспитанник» – совместное творчество;

– «педагог – воспитанник» – совместная развивающая деятельность, скрепленная взаимопониманием;

– «педагог – педагог» – совместный педагогический поиск, обмен опытом, сотрудничество.

5. Идея автономности

Дополнительное образование – «это вид образования самостоятельный и самоценный».

Реализация идеи автономности позволяет каждому образовательному учреждению, комплексу, коллективу проявлять самостоятельность в выборе стратегии своего развития, целей, содержания, организации и методов работы.

6. Идея самоценности личности

Предполагает:

– отношение к личности, ее внутренней свободе как к главной ценности системы образования;

– призвание уникальности и неповторимости личности каждого субъекта образовательного процесса;