Часть VI issn 2072-0297
мотивационно-прогностическом этапе
жүктеу/скачать 2,45 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 65 ch6
- Бұл бет үшін навигация:
- Операционно-доказательный этап
| мотивационно-прогностическом этапе
стар- шеклассники должны осознать важность учебной про- граммы, определить цели предстоящей деятельности и наметит пути их решения. Операционно-доказательный этап структуры самый длинный. На этом этапе старшеклассники овладевают теоретическими знаниями с практическими умениями и навыками. Итоговым в процессе организации учебной деятель- ности старшеклассников является рефлексивно-оце- ночный этап , он включает самоанализ проделанной ра- боты старшеклассниками и анализ своей самооценки, что также является результатом эффективности метода формирования ценностного отношения к учебной дея- тельности. Использование данной структуры формирования цен- ностного отношения к учебной деятельности у учеников старших классов, предположительно, приведет к значи- тельному увеличению числа учеников с высоким уровнем ценностного отношения к обучению и резкому умень- шению числа старшеклассников с низким уровнем цен- ностного отношения к учебной деятельности. Кроме этого, у учеников обогатится состав ценностей, поло- жительных мотивов, мотивация станет более проник- нутой личностным смыслом, в когнитивном компоненте ценностного отношения произойдет развитие не только системности и обоснованности учебного материала, но и практическая направленность учебной деятельности, также улучшится развитие содержательно-процессуаль- ного компонента (культура учебного труда, проектиро- вочные и рефлексивные умения, овладение опытом твор- ческой деятельности). Удовлетворенность результатами своего труда, стремление преодолеть трудности в учебном процессе также послужат для учеников старших классов основой совершенствования будущего профессиональ- ного становления. Литература: 1. Бырдина, О. Г. Формирование ценностного отношения педагога к профессии в условиях его профессиональной социализации [Текст] / О. Г. Бырдина // Молодой ученый. — 2014. — № 4. — с. 927–929. 2. Бырдина, О. Г. Механизмы формирования профессионально-ценностного самоотношения студентов пед- вуза / О. Г. Бырдина // Вестник ИГПИ им. П. П. Ершова. 2013. — № 5. — с. 15–21 3. Бырдина, О. Г. Позиционный подход к пониманию профессионально-ценностного самоотношения будущего пе- дагога / О. Г. Бырдина // Молодой ученый. −2013. — № 11.-С. 575–577. 4. Ведерникова, Л. В. Формирование ценностных установок будущего учителя на творческую самореализацию в педагогической деятельности / Л. В. Ведерникова. — М. Прометей, 2001. −144 с. 5. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский. — М.: Педагогика-Пресс, 1996. — 536 с. 6. Сластенин, В. А. Введение в педагогическую аксиологию учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова. — М. Издат. центр «Академия», 2003. −192 с. |