705 “Young Scientist”
. #6 (65)
. May 2014
Education В результате вышеизложенного перед учителем возни-
кает ряд проблем в организации процесса обучения.
1. Обучение строится на фактологическом изло-
жении учебного материала, который должен быть воспро-
изведён по заданному образцу.
В связи с этим не осуществляется индивидуализация
учебно-познавательного процесса.
2. Знания учащихся представляют набор отрывочных,
бессистемных, необобщённых и несистематизированных
научных фактов.
При этом нарушаются принципы системности, систе-
матичности и последовательности обучения.
3. Учителя в процессе обучения не достаточное коли-
чество времени уделяют деятельностному подходу и инди-
видуальному развитию учащихся.
На наш взгляд инновационная учебно-методическая
система «Диалог» позволит решить ряд проблем в ор-
ганизации процесса обучения на более высоком уровне.
У учителя появится возможность систематизировать и об-
общать знания учащихся, знакомить их с методами на-
учного познания, развивать познавательную самостоя-
тельность учащихся, то есть повысить оптимальность
и эффективность учебного процесса.
Методологический аппарат учебно-методической си-
стемы «Диалог» позволит учителю:
— использовать разнообразные групповые и индиви-
дуальные виды деятельности в процессе формирования
научных понятий (пресс — конференция, проблемный
диалог, учебно-мозговой штурм, письменный самодиф-
ференцированный опрос, дифференцированные задания);
— развивать способности учащихся оперативно при-
менять полученные знания в процессе познавательной
и практической деятельности (проблемное изложение ма-
териала, исследовательские задания, выполнение про-
ектов);
— учитывать личностные особенности учащихся (ин-
тересы, предпочтения, наглядно-образное, наглядно-дей-
ственное и абстрактно-логическое мышление, память,
воображение);
— осуществлять формирование научных понятий
на основе системного подхода (обучение осуществлять
в единстве методологии конкретной дисциплины, дидак-
тики и психологии, что позволяет построить систему ди-
дактических и методологических принципов формиро-
вания научных понятий);
— формировать научное мышление учащихся (фор-
мировать умение оперировать диалектическими противо-
речиями, выявлять и анализировать взаимосвязи между
понятиями, объяснять материал, опираясь на факты, по-
лученные эмпирическим путём, раскрывать сущность яв-
лений, использовать в обучении ситуации парадоксаль-
ного);
— систематизировать и обобщать систему научных по-
нятий в научную картину мира (осуществлять анализ ис-
тории развития знания, использовать систематизирующие
таблицы и схемы, обобщенные планы);
— формировать у учащихся современное научное ми-
ровоззрение (создавать у учащихся определённые си-
стемные знания о природе и процессе её познания, рас-
крывать качественную сторону формируемого понятия,
рассматривать положения философского характера, по-
казывать эволюцию знания);
— формировать глубокие и прочные знания учащихся
(использовать разнообразных методов и приёмов таких,
как: проблемная лекция, физический практикум, груп-
повая дискуссия, мозговая атака, анализ конкретных си-
туаций, решение ситуационных проблем, деловая игра,
диспут, конференция, семинар);
— осуществлять рефлексивный контроль (помогать
учащимся проанализировать все предыдущие действия
при формировании научных понятий и осознать результат
выполненных действий, определить и сравнить изучаемое
понятие с другими, насколько оно трудно в усвоении,
какие трудности у них возникли в процессе изучения.
Все это позволит обучаемым подняться на новый каче-
ственный уровень в освоении понятий, повысить качество
знаний обучаемых по каждому предмету и сформировать
у них современную картину мира, будет способствовать
выработке у обучаемых таких качеств мышления, как все-
сторонность рассмотрения теорий, умение вскрывать
противоречия, развивать в процессе обучения творче-
ских, самостоятельных и нестандартно мыслящих людей,
умеющих ориентироваться в пространстве информации,
строить свою траекторию образования, повышать поло-
жительную мотивацию к учению и интеллектуальный по-
тенциал будущего специалиста.