702 «Молодой учёный»
. № 6 (65)
. Май, 2014 г.
Педагогика — создание условий для получения непрерывного про-
фессионального образования как социально-профес-
сиональной страховки, обеспечивающей качество жизни
и благополучие личности в социуме;
— включение личности в условия профессионального
самоопределения, становления и получения качествен-
ного образования за счет создания условий оптимального
использования ресурсов спорта, науки, искусства, куль-
туры в постановке и решении субъектно-средовых проти-
воречий в микро-, мезо-, макро- и мегамасштабах.
III. Акмепедагогическое направление детерминации
основ педагогического взаимодействия тренера-препода-
вателя по регби и обучающихся, занимающихся регби:
— акмепроектирование и акмереализация личности
спортсмена в коллективе регбийной команды;
— уточнение, модификация и верификация многова-
риативных форм и модели самовыражения, самореали-
зации, самосовершенствования личности, включенной
в тренировочный и соревновательный процессы в струк-
туре занятий регби, обеспечивающих продуктивную со-
циализацию и пролонгированную социально-профес-
сиональную страховку в качественном решении задач
и проблем, связанных с достижением личной вершины
и коллективной победой спортсмена-регбиста;
— учет особенностей становления и развития лич-
ности подростка и ситуативная коррекция отклонений
от нормы и правил отношений и поведения с привлече-
нием узких специалистов (психолог, медик и пр.);
— уточнение, реконструкция и трансформация мо-
дели взаимодействия со спортсменами-регбистами
как формы мультивозрастного становления (имеется
в виду биологический, интеллектуальный, морально-
нравственный и пр. возрасты, определяющие выбор
средств, методов и форм педагогического взаимодей-
ствия для достижения цели и решения задач педагогиче-
ского взаимодействия);
— формирование потребности в победе на соревнова-
ниях определенного уровня, определяющих перспективы
выступлений команды на соревнованиях следующего
уровня (районный, городской, областной, зональный, фе-
деральный и пр.).
IV. Методическое направление детерминации основ
педагогического взаимодействия тренера-преподавателя
по регби и обучающихся, занимающихся регби:
— использование современных научно-практических
достижений в области физической культуры и спорта
для организации тренировочного процесса, оптимального
включения команды спортсменов-регбистов в соревнова-
тельный период и период восстановления;
— оптимизация условий и ресурсов, форм и методов,
средств и технологий в структуре соблюдения циклов тре-
нировочно-соревновательных процессов в регби;
— формирование и развитие интереса подростка
к тренировочно-соревновательной деятельности в регби,
где качество сформированных мотивов и продукты дея-
тельности согласованно обеспечивают постановку и ре-
шение перспектив самореализации личности, включенной
в командную игру регби, а уровень притязаний личности
определяет перспективы самосовершенствования и само-
развития, что, в конечном счете, сводится к продуктам са-
мореализации подростка, выступающего в команде игро-
ков-регбистов.
V. Здоровьесберегающее направление профессио-
нально-педагогической работы тренера-преподавателя
по регби:
— создание позитивных, комфортных, гуманных
взаимоотношений в коллективе спортсменов-регби-
стов в структуре обучения их основам психологической
разгрузки, снятия напряжений мышечного, интеллекту-
ально-психического, морально-нравственного и пр. ге-
незов;
— расширение кругозора, формирование общей
и коммуникативной культуры, патриотизма и гуманизма,
сплоченности и коллективизма, ценностей гуманно-лич-
ностных отношений и пропаганды здорового образа жизни
(ЗОЖ);
— формирование потребности смены видов деятель-
ности и своевременное удовлетворение потребности в от-
дыхе и психологической разгрузке.
VI. Работа с родителями и лицами, заменяющих ро-
дителей, в структуре формирования культуры и потреб-
ностей личности-спортсмена, направленная на обога-
щение социального опыта спортсмена-регбиста и его
гармоничного включение в мультисредовые взаимоот-
ношения:
— создание условий для включения родителей в жизнь
регбийной команды и постепенного увеличения самостоя-
тельности как показателя взросления личности в струк-
туре постановки и верификации цели и результатов за-
нятий регби;
— единство требований в коллективе педагогов и ро-
дителей обучающихся регбийной команды;
— создание коллектива команды обучающихся, за-
нимающихся регби, в структуре постановки и своевре-
менного решения противоречий развития и личности,
и команды регбистов.
Выше перечисленные направления и выделенные
педагогические условия позволяют получить свой ре-
зультат в ресурсах и возможностях становления лич-
ности спортсмена-регбиста, сплоченности коллектива
и достижений регбийной команды, от слаженности ра-
боты которой зависит победа как высшая оценка всех
педагогически верифицируемых процессов и процедур.
В дальнейших работах мы постараемся подробнее рас-
крыть специфику и результативность детерминируемых
педагогических условий в структуре историко-статисти-
ческого анализа достижений спортсменов СДЮСШОР
по регби «Буревестник», а также уточнения возможно-
стей и качества социализации и самореализации спорт-
смена-регбиста.