Часть VI issn 2072-0297
жүктеу/скачать 2,45 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 65 ch6
| 704
«Молодой учёный» . № 6 (65) . Май, 2014 г. Педагогика обусловлено сменой одной деятельности другой в зависи- мости от возрастных особенностей её участников. Про- ектирование обучения становится совместной деятельно- стью учителя и ученика, в основе которой лежит диалог. Диалог выступает здесь как способ взаимодействия субъ- ектов образовательного процесса. В связи с этим стираются границы между содержа- тельным и процессуальным аспектами обучения: процесс (игра, диалог, поиск, исследование) становится источ- ником личностного опыта . Таким образом, модель инновационного обучения должна включать в себя деятельность участников образо- вательного процесса в любой ее форме (игровой, учебной, исследовательской и т. д.) и определяться целым рядом факторов. Конечный результат будет зависеть не только от того, кто действует или на что направлена деятельность, но и от того, как совершается данный процесс, какие спо- собы, приемы, средства при этом применяются. Одним из способов построения модели инновацион- ного обучения является система «Диалог», предлагаемая издательством «ДРОФА». «Диалог» — это инновационная учебно-методическая система, в которой отражены все требования новых обра- зовательных стандартов, начиная от дошкольного образо- вания, заканчивая старшей школой. Система «Диалог» позволяет создать комфортную, творческую атмосферу для организации «субъект-субъ- ектного» взаимодействия участников образователь- ного процесса. Отличительными особенностями пред- ложенной системы являются её вариативность, гибкость и открытость. «Диалог» — это система, в которой элементом про- ектирования образовательного процесса становится не фрагмент материала, а событие в жизни личности, дающее ей целостный жизненный опыт, в котором знание выступает всего лишь как его составная часть. Обучение в данном случае рассматривается как процесс взаимодей- ствия учителя и учащихся, который обретает черты меж- личностного, межсубъектного общения. Главной целью создания инновационной учебно-мето- дической системы «Диалог» является организация обра- зовательного процесса посредством диалога, специально направленного на актуализацию личностных функций учащихся, на накопление ими опыта реализации ценност- ного выбора, критического восприятия, рефлексии, твор- ческого решения учебных проблем и др. В основе разработки инновационного продукта «Диалог» лежит системный подход, который сегодня яв- ляется одним из действующих компонентов процесса на- учного познания. Системные представления и методоло- гические средства отвечают потребностям современного качественного анализа, раскрывают закономерности ин- теграции научных знаний, участвуют в построении много- уровневой и многомерной картины действительности. Данный подход позволяет устранить избыточность на- копленной информации за счет правильного использо- вания единой системы методологии конкретных наук, ди- дактики и психологии, что в свою очередь позволяет: — учитывать личностные особенности учащихся в процессе обучения; — развивать логическое и творческое мышление уча- щихся; — активизировать самостоятельную познавательную деятельность учащихся; — развивать у учащихся способности выполнять такие операции как анализ, синтез, сравнение, сопоставление, и т. д.; — учитывать возрастные особенности учащихся; — формировать у учащихся научное мировоззрение; — повышать эффективность образовательного про- цесса. Для организации учебно-воспитательного процесса в каждом конкретном случае требуется своя система учеб- но-методического обеспечения, т. е. своя система средств обучения. Для традиционной системы, сориентированной в первую очередь на преподавание, а не на учение, эта си- стема будет включать средства обучения, содержащие до- зированную, определенным образом отобранную инфор- мацию, отражающую то или иное мировоззрение. Учитель и учебник являются в этой системе главными и основ- ными компетентными источниками информации. Задача учащихся — усвоить эту информацию и более или менее грамотно уметь ее воспроизвести. Если мы хотим воспитать человека, самостоятельного, творчески мыслящего, умеющего находить и рационально решать проблемы, нам потребуются иные средства об- учения, иные методические и педагогические системы и решения. Современная система направлена на развитие ин- теллектуальных, творческих способностей учащихся, их умения самостоятельно приобретать новые знания, ра- ботать с различными источниками информации — это другой подход, требующий строить всю систему образо- вания в расчете на прогнозирование потребностей лич- ности, общества, государства. В инновационной учебно-методической системе «Диалог» текст рассматривается как фрагмент приоб- ретаемой культуры и усваивается через контекст (он из- начально ориентируется на актуализацию личностных смыслов, а не на поверхностное воспроизведение). В ре- зультате чего происходит развитие «своего Я», которое идет через диалог, усваивается не фрагмент целостной жизнедеятельности (знания и умения), а сама эта целост- ность, что предполагает как минимум имитационно-иг- ровое воспроизведение жизненных ролей и ситуаций. В данном случае диалог рассматривается как универ- сальная характеристика педагогической ситуации, об- условливающей личностное развитие индивида. Диалог в этом смысле рассматривается как специфическая со- циокультурная среда, создающая благоприятные условия для принятия личностью нового опыта, ревизии прежних смыслов и т. п. |