Часть VI issn 2072-0297



Pdf көрінісі
бет67/183
Дата17.04.2022
өлшемі2,45 Mb.
#139725
1   ...   63   64   65   66   67   68   69   70   ...   183
Байланысты:
moluch 65 ch6

706
«Молодой учёный»
.
№ 6 (65)
 .
Май, 2014 г.
Педагогика
Как отмечала, Маркова А. К. структура личности пе-
дагога включает: мотивацию личности (направленность 
личности и ее виды); свойства личности (педагогические 
способности), интегральные характеристики личности 
(педагогическое самопознание, творческий потенциал).
«Мотивация личности обусловлена ее направлен-
ностью, включающие ценностные ориентации, мотивы, 
цели, смыслы, идеалы. Направленность личности опре-
деляет систему базовых отношений человека к миру и са-
мому себе, смысловое единство его поведения и дея-
тельности, создает устойчивость личности, позволяя 
противостоять нежелательным влияниям извне или из-
нутри, является основой саморазвития и профессиона-
лизма, точкой отсчета для нравственной оценки целей 
и средств поведения» [1, c. 41].
В целом в направленности педагога могут быть вы-
делены: гражданская, познавательная и самообразова-
тельная направленность.
Педагогическая направленность — это мотивация 
к профессии педагога, главное в которой действительная 
ориентация на развитие личности учащегося (она не огра-
ничивается любовью к детям). Устойчивая педагогическая 
направленность — это стремление стать, быть и оста-
ваться педагогом, помогающее ему преодолевать пре-
пятствия и трудности в своей работе. Направленность 
личности педагога проявляется во всей его профессио-
нальной жизнедеятельности и в отдельных педагогиче-
ских ситуациях, определяет его восприятие и логику пове-
дения, весь облик человека. Однако у педагога этот облик 
приобретает порой утрированные черты, выражающиеся 
в излишней назидательности, категоричности суждений, 
поэтому иногда педагога можно узнать сразу. Известно, 
что развитию педагогической направленности способ-
ствует сдвиг мотивации педагога с предметной стороны 
его труда на психологическую сферу, интерес к личности 
учащихся [2].
Способности педагога обычно рассматривают как ин-
дивидуальные свойства личности, способствующие 
успешному выполнению его деятельности. Педагогиче-
ские способности определяют как индивидуальные устой-
чивые свойства личности, состоящие в специфической 
чувствительности к объекту, средствам, условиям педаго-
гического труда и создания продуктивных моделей форми-
рования искомых качеств личности воспитуемого [3].
В управленческие педагогические способности входят: 
способности влиять на отдельные поступки другого че-
ловека и его поведение в целом, обращаться к мотивам 
и целям учащегося и через них управлять поведением, 
не превращать управление в манипулирование другим 
человеком [4]. Выделяют также неявные, скрытые педа-
гогические способности и ярко выраженные, компенси-
руемые и некомпенсируемые.
Имеются и другие подходы к анализу педагогических 
способностей. Например, Кузьмина Н. В. выделяет сле-
дующие: коммуникативные, организационные, гности-
ческие [5]. Естественно, что каждая из выделенных пе-
дагогических способностей может проявляться в разных 
ситуациях, в том числе и в творческих, где творчество пе-
дагога с неизбежностью транслируется, переходит в твор-
чество ребенка. Поэтому одно из важных качеств педагога 
как творческой личности — это исключительно высокий 
уровень эмпатии, или, по очень удачному выражению 
и названию книги В. Леви, «Искусство быть другим» [6]. 
И чем выше способность педагога к сочувствию, со-
страданию, сопереживанию, наконец, к сотворчеству, 
тем выше его профессионально-творческие результаты.
В. Леви, характеризуя разнообразие творческих про-
явлений педагога, показывает, что педагог, в зависи-
мости от ситуации, может быть наблюдателем, контро-
лером, наставником, исследователем, врачом, товарищем, 
критиком и так далее. На вопрос «Гений общения, каков 
он?», В. Леви выделяет следующие качества:
«Плюс интерес. Огромное любопытство, колос-
сальная жадность к людям, отсюда повышенное вни-
мание, и тонкая наблюдательность, и превосходная па-
мять на все, касающееся другого…
Минус тревожность. При всей живости, подвижности 
этот человек на редкость спокоен. Центры страха как бы 
недоразвиты: беспечность до беззаботности. Замеча-
тельно, однако, что, по крайней мере, в 90 случаев из 100 
эта беспечность оказывается мудростью…
Плюс обратная связь. Вы еще взглядываете, а он 
взглянул уже трижды, и понимаете Ваш взгляд как ста-
рого знакомого… Высокая чувствительность к изменениям… 
Способность легко, быстро перестраиваться, превосходная 
подвижность психики — свойство врожденное, но и под-
дающееся тренировке. Сопутствующие качества: ловкость, 
тактичность, находчивость, остроумие, артистизм.
Плюс артистизм. Богатство жестов и интонаций; пре-
восходный рассказчик, имитатор и мим. Вкус к подроб-
ности, к сочным деталям. Неистощимый игровой азарт 
не карточного игрока, а ребенка, жаждущего жить раз-
ными жизнями.
Плюс агрессивность. При общем фоне доброжела-
тельности и благодушия гений общения не лишен агрес-
сивности, которая проявляется редко, но метко…
Плюс оптимизм. Оптимизм как убеждение, как жиз-
ненная установка, и оптимизм, как состояние, ощущение 
радости бытия — вещи разные, хотя и взаимосвязанные.
Минус предвзятость. Отсутствие предрассудков. Со-
вместная невосприимчивость к каким-либо посторонним 
мнениям о человеке, равно как и титулам и званиям, за-
граждающим сущность.
Плюс симпатия. И ряд педагогических принципов, ко-
торыми руководствуется творческий работающий педагог: 
«Принцип первый — вникни. Принцип второй — создай 
благоприятную атмосферу. Принцип третий — не унижай. 
Принцип четвертый — возвышай». [7, с. 85].
Все авторы указывают на то, что существуют способ-
ности общие и специальные. К общим способностям они 
относят, прежде всего, способности интеллектуальные: 
хорошую память, сообразительность и другие. К специ-




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   63   64   65   66   67   68   69   70   ...   183




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет