Часть VI issn 2072-0297
жүктеу/скачать 2,45 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 65 ch6
| 685
“Young Scientist” . #6 (65) . May 2014 Education благосостояния человека и общества от качества труда. Они учатся распределять работы во времени, измерять время и осуществлять его затраты, организовывать ра- бочее место. Дети овладевают рациональными приемами, повышающими качество и производительность труда, ос- новами экономической культуры [4, c. 94]. Младшие школьники получают элементарные пред- ставления о видах собственности, семейных доходах и расходах, разумных тратах, карманных деньгах и рацио- нальном их расходовании, стоимости школьного имуще- ства. Уже в начальных классах целесообразно начинать освоение основных терминов, составляющих суть эко- номики: собственность, производство, торговля, товар, рынок, деньги, цена и др. В оценке сформированности экономических представ- лений младших школьников можно выделить три кри- терия: 1. Овладение комплексом экономических понятий, категорий, законов, доступных возрасту младшего школь- ника. Знакомство детей с простейшими экономическими терминами. 2. Степень овладения экономическими умениями, направленными на совершенствование производства и труда, на получение более высоких показателей в учебе (умение планировать работу, рационально использо- вать оборудование и материалы, использовать передовые приемы труда, анализировать ход и результаты работы), на активность при участии в ролевых и деловых играх. 3. Уровень сформированности экономически зна- чимых качеств личности (трудолюбие, дисциплинирован- ность, ответственность, деловитость, экономность, пред- приимчивость) Как видим, эти критерии характеризуют собственно экономическое содержание начального экономического образования. Из этого следует: учащиеся, чтобы понимать, для чего им нужны экономические знания, должны уметь: — анализировать свои потребности; — выделять основные и особые потребности; — определять источники удовлетворения различных потребностей; — пользоваться деньгами; — определять источники доходов и расходов; — объяснять значение труда в удовлетворении по- требностей; — совершать элементарные покупки в магазине; — анализировать возможности семейного хозяйства в удовлетворении потребностей. Поэтому, экономическая подготовка в начальной школе должна основываться на практических формах ра- боты учащихся: — моделирование различных ситуаций; — выполнение творческих заданий; — создание проектов. Экономическое воспитание в школе осуществляется на уроках по всем основным предметам. Значительную помощь в овладении младшими школьниками экономи- ческими понятиями оказывают межпредметные связи. Экономические представления дети получают на уроках чтения, математики, окружающего мира. Решение задач и проблемных ситуаций с экономическим содержанием показывает прагматическую направленность экономиче- ских знаний. На уроках чтения: литературные произведения, сказки, басни, а также пословицы, поговорки. Математики: Решение математических задач с эконо- мическим содержанием. Сравнение нескольких величин. Нахождение части от числа и числа по его части. Решение задач на сообразительность. Окружающего мира: Экология родного края. При- родные ресурсы. Потребности, необходимые для под- держания здоровья человека. Обычаи и жизнь народов разных стран. Государственный и семейный бюджет. Го- рода и страны. Вывод: экономические представления положительно влияют на учебно-воспитательный процесс. Появля- ется стойкая заинтересованность у учащихся в получении знаний, формировании умений по общеобразовательным дисциплинам, развивается речь, мышление, коммуника- тивные способности, ответственность за принятые ре- шения. Ученики становятся более дисциплинированными, бережливыми по отношению к школьному имуществу, це- леустремлёнными. Введение экономических знаний имеет образовательное, развивающее и воспитывающее зна- чение. Литература: 1. Аменд, А. Ф., Васильев, Ю. К., Вульфов Б. З. Экономическое воспитание учащихся. М., 2008 2. Взаимодействие школы и семьи в экономическом воспитании детей. Методические рекомендации. М., 2006. 3. Голуб, Л. Педагогика. М., 2007. 4. Землянская, Е. Н. Курс экономики для начальной школы. М., 2007. 5. Сасова, И. А. Вопросы повышения уровня экономического образования и воспитания школьников. М., 2007, с. 69–76. 6. Смирнова, Т. В. Белка и компания. Экономика для детей в сказках, играх и задачах. М., 2006. 7. Чернер, Л. С. Азбука экономики. М., 2007. 8. Экономическое воспитание учащихся. М., 2006. |