Часть VI issn 2072-0297
жүктеу/скачать 2,45 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 65 ch6
| 686
«Молодой учёный» . № 6 (65) . Май, 2014 г. Педагогика Формирование мотивации и познавательной активности школьников — один из факторов повышения учебной успешности Герасимчик Лариса Викторовна, учитель-логопед ЦПМСС Пушкинского района (г. Санкт-Петербург) О бучение — это вид деятельности по приобретению, усвоению знаний, умений, навыков, нахождение решений учебных задач на практике и теории. Говоря о младших школьниках, нужно отметить, что учебная деятельность для них является ведущей. По утвер- ждению психологов, учебно-познавательная мотивации у младших школьников происходит стихийно. Что же нужно сделать для того, чтобы ребенок был заинтере- сован в учебе? Для того, чтобы учебная деятельность была успешной, нужно создавать мотивацию через эмоциональный ин- терес, заинтересованность ребенка. Преимущество нужно отдавать внутренней мотивации, то есть ребенок должен понимать, что если будешь интересен другим людям, то сможешь достичь всего. Внешняя же моти- вация должна лишь дополнять внутреннюю (получить оценку). Становление мотивации и познавательной ак- тивности школьников, является важнейшим фактором повышения их успешности в школе. К эффективности об- учения относится учебная успешность школьников, и это можно рассматривать как эффективность учебно — по- знавательной деятельности учащихся. Мотивация школьника проявляется в учебном про- цессе. Мотивация связана с большим количеством раз- личных побуждений: мотивов, потребностей, интересов, целей, установок, обуславливающих проявление учебной активности и стремление участвовать в школьной жизни. Познавательная мотивация школьника непосредственно связана с деятельностью педагога, который в свою оче- редь решает следующие задачи: — изучение личности и его мотивации, определение условий и факторов, влияющих на её формирование; — выявление педагогических условий, влияющих на развитие мотивационной сферы личности школьников; — владение приёмами организации учебной деятель- ности школьников, способствующих формированию мо- тивационной сферы личности. Учебная успешность — это ежедневный труд, еже- дневная оценка учебных достижений, а также качество и способы умственной работы (активность, напряжён- ность, темпы, длительность, систематичность, соотно- шение ориентировочных и исполнительских действий.). Следует отметить, что одни школьники быстро и легко до- стигают высоких результатов в учении, другие — мед- ленно, а некоторые вовсе не могут с ними справиться. Это связано с индивидуальностью личности, психиче- ским состоянием при овладении учебно-познавательной деятельности. Обычно говорят о таких свойствах психи- ческого развития человека, как его обучаемость или вос- питуемость, под которыми имеют в виду приобретенную под влиянием образования, обучения и воспитания вну- треннюю готовность к различным психологическим пе- рестройкам и преобразованиям в соответствии с новыми программами последующего обучения и воспитания. Обучение и воспитание становятся важнейшими усло- виями и факторами дальнейшего становления человека и формирования его как личности и субъекта деятель- ности. Говоря о факторах, определяющую учебную успеш- ность, можно отметить следующие: социологический, психологический и педагогический. Социологический блок — это социальные и социаль- но-демографические факторы: социальное положение и происхождение, место жительства, уровень и качество школьной подготовки, половые и возрастные различия. К психологическим факторам относят интеллект, учебную мотивацию, общие и специальные способности, обучаемость и воспитуемость, индивидуальный стиль дея- тельности, психологический склад учащегося. Педагогические факторы, обусловливающих успеш- ность обучения, позволяют выявить слабые места в си- стеме образовательного процесса, позволяет устранить трудности, с которыми сталкиваются школьники в период обучения. Обратив внимание на исследования многих педагогов и психологов, можно сказать о том, что слабоуспеваю- щими становятся те школьники, которые имеют более низкую мотивацию, психологические проблемы, причем, чем они больше, тем заметнее разрыв обнаруживается между успеваемостью в детском саду и школе. Вывод, ко- торый можно сделать на основании вышеизложенного за- ключается в следующем: — дошкольная подготовка и успеваемость в школе на- ходится в прямой зависимости — средняя оценка успеваемости обладает довольно высокой прогнозирующей функцией относительно уровня будущей успеваемости обучаемых. Учебная успешность школьников имеет психологиче- скую и педагогическую обусловленность. В группы пси- хологических факторов входят индивидуальные особен- ности мотивации, интеллекта, а также характеристики собственно учебной деятельности. В качестве педагоги- ческих факторов выступают различные аспекты органи- зации учебного процесса в школе. Какие же условия спо- собствуют развитию познавательного интереса? 1. Если ученик ищет и открывает новые знания, ре- шает сложные задачи проблемного характера — это спо- собствует развитию познавательного интереса, любви |