Часть VI issn 2072-0297
жүктеу/скачать 2,45 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 65 ch6
| 701
“Young Scientist” . #6 (65) . May 2014 Education Педагогические условия социализации и самореализации подростков в СДЮСШОР по регби «Буревестник» Дерксен Лев Андреевич, студент Кемеровский государственный университет, Новокузнецкий филиал-институт Завьялова Янина Евгеньевна, методист; Ерохин Евгений Николаевич, тренер-преподаватель по регби, заслуженный тренер России СДЮСШОР по регби «Буревестник» (г. Новокузнецк) С овременная педагогическая практика реализует идеи моделирования и апробации педагогических условий в структуре оптимизации того или иного педагогически обусловленного процесса. Не исключение и процессы со- циализации и самореализации, определяющие в струк- туре постановки и верификации выбора способов и форм, методов и ресурсов, условий и возможностей социали- зации и самореализации наилучшие (оптимизируемые) педагогические условия, детерминируемые и реализуемые в одном или нескольких направлениях — спорт, искус- ство, наука, культура. Попытаемся детализировать и си- стематизировать выделяемые педагогические условия, связанные с процессами социализации и самореализации подростков, занимающихся регби. Под педагогическими условиями социализации и са- мореализации подростков, занимающихся регби, будем понимать многоуровневый, полисистемный процесс и продукт постановки и решения задач оптимизации тре- нировочно-соревновательной работы в регби, предопре- деляющей наивысшие достижения и качественное вклю- чение личности и команды в мультисредовые отношения, непосредственно связанные с регби как командной игрой. Под социализацией подростка, занимающегося регби, будем понимать продукт и процесс включения личности спортсмена, занимающегося регби, в систему социальных отношений, верифицирующих возможности личности по продуцированию благ и ценностей, пролонгирующих социально-профессиональную страховку в выбранном на- правлении самореализации. Под самореализацией подростка, занимающегося регби, будем понимать верифицируемый процесс поста- новки и достижения цели становления личности спорт- смена в регби, детерминирующего и визуализирующего своё «амке» в командной игре регби как одном из на- правлений накопления социального опыта и его исполь- зования в продуцировании благ и ценностей, продуктов и ресурсов, непосредственно связанных с антропологиче- скими потребностями и игрой регби. Выделим направление социально-педагогической ра- боты тренера-преподавателя по регби, а затем внутри выделенного направления — педагогические условия, верифицирующие истинность оптимизации ресурсов, воз- можностей и ограничений субъектно-средового генеза в структуре постановки и верификации решений субъект- но-средовых противоречий [1–8], непосредственно свя- занных с социализацией и самореализацией обучающе- гося, занимающегося регби: I. Пропедевтическая работа тренера-преподавателя по регби в структуре агитации и профориентации, спор- тивного набора и отбора в специализированную детско- юношескую спортивную школу олимпийского резерва по регби: — просвещение и агитация молодежи к занятиям спортом, физической культурой и ведением здорового об- раза жизни как эталонов и норм микро-, мезо- и макро- сред; — соблюдение возможностей, учет ограничений и приоритетов в структуре принятия норм и правил спор- тивного набора и отбора обучающихся, занимающихся регби; — самоопределение и осознанный, мотивированный выбор модели социализации, саморазвития и самореали- зации подростков, занимающихся регби; — ситуативный, своевременный выбор направления работы с группой обучающихся в структуре гендерного, полисистемного и мультисредовых аспектов становления личности спортсмена, занимающегося регби; — принятие специфики ограничений и возможно- стей нормального распределения способностей обучаю- щихся в качестве базы разбиения на группы, а также в соответствии с выделенным направлением деятель- ности — выбор педагогических средств и форм занятий регби, проектирования возможностей акместановления регбийной команды. II. Научно-педагогическое направление детерминации основ педагогического взаимодействия тренера-препода- вателя по регби и обучающихся, занимающихся регби: — мотивация высоких результатов деятельности в ре- сурсах построения акмеперспектив становления личности спортсмена, занимающегося регби; — осознание основ ценностно-смысловых преобра- зований внутреннего мира (рефлексия) и внешней среды как продуктов деятельности и культуры развивающейся личности спортсмена, занимающегося регби, опреде- ляемых в ресурсах формирования культуры самостоя- тельной работы спортсмена-регбиста; — соблюдение этических и профессиональных норм в ресурсах верификации и оптимизации системы прин- ципов профессионально-педагогического взаимодей- ствия; |