Организационно-методическое обеспечение

188
 
 

коммуникационные технологии для поиска, понимания, оценки, соз-
дания и передачи цифровой информации. 
Формирование цифровой грамотности студентов происходит во 
взаимосвязанных аспектах, к числу которых можно отнести изуче-
ние информационных технологий в вузе, а также самостоятельное 
использование ими компьютеров, телефонов с доступом в Интернет 
для учебы и общения. Это должно сформировать участников учебного 
процесса в качестве грамотных и уверенных пользователей, способных 
взаимодействовать в виртуальной среде и успешно применять цифро-
вые технологии в своей учебной и профессиональной деятельности. 
Исследователи отмечают, что, «выбирая оптимальные формы орга-
низации самостоятельной работы, преподаватель должен стремиться 
обеспечить максимальную мотивацию студента, для этого необходимо 
точно определить объем задания и рассчитать оптимальное время на 
его выполнение с учетом индивидуальных возможностей каждого сту-
дента. Непосильный объем задания и чрезмерно завышенные требова-
ния резко снижают мотивацию обучения. Поэтому необходимо четко 
определить структуру заданий, предлагаемых в рамках самостоятель-
ной работы студентов. На практике деятельность преподавателя по 
формированию комплекса заданий, предлагаемых студентам, должна 
носить системный характер. Это означает, что необходимо не про-
сто переносить уже имеющиеся материалы в электронную информа-
ционно-образовательную среду вуза, но подвергать их определенной 
корректировке.
Реализация подобного подхода возможна при выполнении ряда 
принципов, разумное сочетание которых позволит обеспечить баланс 
деятельности студентов и необходимого контроля со стороны пре-
подавателя. Затем результаты обсуждения могут быть проанализи-
рованы с целью выявления сильных и слабых сторон предлагаемых 
студентам материалов, и полученные данные использованы для внесе-
ния необходимых коррективов и оптимизации содержания электрон-
ной информационно-образовательной среды вуза. Сегодня необходима 
трансформация подходов к организации самостоятельной работы сту-
дентов в соответствии с актуальными тенденциями цифровизации 
высшего образования.
В настоящее время в связи с информационно-коммуникационных 
технологий, онлайн продуктов в учебном процессе становится все 
более актуальным и становится не пассивным, как это было ранее, а 
активным средством обучения, что имеет свои плюсы, так как дает 

189
возможность гибко сочетать аудиторные и дистанционные формы 
обучения. Использование цифровых учебных ресурсов за пределами 
аудитории позволяет учиться в любом месте, в любое время. Вирту-
альные онлайн-среды дополняют обучение в аудитории, а в условиях 
форс-мажора, что мы наблюдаем сейчас, считаются единственно воз-
можными. На современном этапе, когда обновляется содержание 
образования, происходит переход на онлайн-продукты, особую акту-
альность приобретают навыки самостоятельного приобретения зна-
ний, являющиеся основополагающей компетенцией. 
Современная система образования переживает кризис навыков. 
Образовательный процесс недостаточно побуждает студентов узна-
вать что-то новое, ставить цели в соответствии со своими знаниями 
и реальным миром, использовать свое воображение для поиска твор-
ческих ответов на стандартные вопросы вместо использования стере-
отипных моделей. В этом смысле образовательный процесс будущего 
должен предлагать больше, чем просто передача знаний. Мы предпри-
няли попытку рассмотреть некоторые возможности организации учеб-
ного процесса вуза в условиях цифровизации образования. 
Существует множество способов активизации учебно-познава-
тельной деятельности студентов, среди которых следует выделить 
самостоятельную и научно-исследовательскую работу.
Под самосто-
ятельным «добыванием» знаний понимается способность обучаемых 
к самообразованию, когда они берут на себя ответственность за соб-
ственное обучение, становясь исследователями, способными приме-
нять свои знания, умения и навыки для решения реальных проблем. 
Самостоятельная работа – это такая деятельность обучающихся, 
которую они выполняют, проявляя максимум активности, творчества, 
самостоятельного суждения, инициативы. Однако это не означает, что 
обучающиеся абсолютно самостоятельно управляют своим обучением. 
Современный человек живет в эпоху глобальных изменений всех 
сфер. Лозунг «oбразование на всю жизнь» утратил свое значение с 
появлением лозунга «образование в течение всей жизни». Дальней-
шее развитие общества невозможно без самоактуализаии личности. 
Самоактуализация становится возможной, если каждый человек мак-
симально использует свои возможности, пути и средства самораз-
вития потенциала. Современное общество знаний характеризуется 
ростом потока научной информации, для переработки которой необ-
ходима мобильность, означающая умение корректировать имеющуюся 
систему знаний, а также замену устаревших знаний новыми.

190
 
 

Применение информационных технологий при организации СР 
может быть реализовано в нескольких направлениях.

жүктеу/скачать 3,99 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: