Сынып жетекшісінің талдау жұмысының мақсаты: келешекте тәрбие жұмысының жетілдірудің жаңа нұсқасын жоспарлау. Жаңа оқу жылының мақсат міндеттерін анықтап негіздеу. Сынып көлемінде педагогикалық процестің нәтижесін бағалау.
Сынып жетекшісінің тәрбие жоспары:Міндетті педагогикалық құжат.Оқушылар ұжымының дамуына мақсатты және жүйелі түрде ықпал етеді.Тәрбие міндеттерін дұрыс ұйымдасытуғ мүмкіндік туғызады.
Сынып жетекшісінің тәрбие жоспарының құрылымы:Мақсаты.Міндеті.Мазмұны.
Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жоспарлаудағы әр түрлі мақсаттары: 1)жақын қашықтық; 2)орта қашықтық; 3)алыс қашықтық;
Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жүзеге асыруды қамтамасыз ету бағыты:Оқушыға тікелей ықпал жасауТәрбиелеу ортасына жағдай тудыру
Сынып жетекшісінің іс-әрекетінің міндеттері:1) Әлеуметтік міндеттер.2) Диагностикалық міндеттер.3) Адамгершілік міндеттер
Сынып жетекшісінің іс-әрекетінің міндеттері:Әлеуметтікміндеттер. Диагностикалықміндеттер. Aдамгершілікміндеттер.
Сынып жетекшісініңтәрбие жұмысы оқушының жан-жақты нәтижелі дамуын, тәрбие міндеттерін шешудің 3 бағыттағыформаларыОқушыға тікелей ықпал жасау. Тәрбиелеу ортасына жағдай тудыруы.
Сынып жетешісі жұмысының негізгі міндеттері:Оқушылардың талап-тілектері мен мүдделерін және олардың жеке басының ерекшеліктерін жан-жақты зерттеп білу.Оқушылардың не нәрсеге бейімділігін анықтар, оларды ынтымағы жарасқан, белсенді, саналы ұжымға ұйымдастыру.Тәрбие үрдісінде мектептің, отбасы мен жұртшылықтың тығыз қарым-қатынасын қамтамасыз ету.
Сынып жиналысы: 1) Сынып жетекшісінің топ оқушылармын өткізетін жиналысы 2) Оқушылар ұжымында өзін-өзі басқарудың жоғарғы органы 3) Оқушылар ұжымының өзіндік жұмыстарының формасы
Сынып сағатының ағартушылық әрекеті: 1)оқушыларрдың оқу бағдарламасында қамтылған өмірдің барлық құбылысын қамтиды; 2)оқушылардың білімдерінің көлемін кеңейтеді; 3)оқушылардың оқу бағдараламасында қамтылған білімдерінің көлемін, онда қарастыратын нысана өмірінің барлық құбылысын қамтиды;
Сынып сағатының болжамдылық қызметі: 1) Оқушылардың ақиқат өмірге белгілі бір қарым-қатынасын қалыптастыру 2) Оқушыларды бағалауға көмектеседі 3) Оқушыларға белгілі бір заттық және рухани құндылықтарды жасау
Сынып сағатының қалыптастырушылық қызметі. Оқушылардың ойланып істеуі.оқушылардың өмірін бағалауды айландыруды қалыптастырады. Топпен диалог құра білу біліктілігін тәрбиелеу.
Сынып сағатының қалыптастырушылық қызметі: 1) Оқушылардың ойланып істеуі 2) Оқушылардың өмірін бағалауды дағдыға айналдыруды қалыптастырады 3) Топпен диалог құра білу біліктілігін тәрбиелеу
Сынып сағатының тәрбиелік қызметі:Ағартушылық қызметіБағыттаушылық қызметі Болжамдылық және қалыптастырушылық қызметі
Сыныптағы микротоптың тиімді құрамы:C)+ Бес адамнан тұратын микротоп.
Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері: 1)Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау 2)Жүйенің қалыптасуы 3)Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру
Сыныптан тыс жұмыстардың міндеті:Мектептен тыс уақытта ұйымдастырылып, белгілі бір мақсатта ұйымдастырылуы.Мектептен тыс уақытта оқушылардың еңбек әрекеттерімен айналысуы арқылы өз мүмкіншіліктерін аша білуі.Сыныптан тыс уақытта пайдалы еңбек жұмыстарын ұйымдастыру, тәрбиелік шараларды жүзеге асыру.
Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігі*1)іс-әрекеттің мазмұны , мақсаты, барысы оқушыға түсінікті болу2)тәрбиелік жұмыстарының мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы3)әр оқушығатигізетін тәрбиелік ықпалы болуы
Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне: оқушылар, ата-аналардың арасындағы карым-катынас жүйесіне сай болуы жатады жоспардың болуын жатқызады тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы жатады
Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне: тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы жатады; әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалы болуы жатады
Сыныптан тыс ұйымдастырылатын оқыту формасы: 1) Экскурсиялық сабақ. 2) Үй жұмысы. 3) Үйірме.
Т.И.Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі:? 1) Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері; 2)Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжәрибесін қалыптастыру әдістері; 3)Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері
Тiлiнiң кемiсi бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу проблемаларымен педагогиканың қандай саласы айналысады A)+ логопедия
Табиғи материалдармен жұмыс түрлері:Дәндер қабығынан гүл бейнесін жасау. Сабаннан себет жасау.Үгінділерден (опилка) түрлі бейнелер жасау.
Табиғи талшықты маталар:Шерсть-жүн.КенепЖібек.
Тақырыптық жоспарлау белгіленеді:A)+ Сабақ жүйесінде оқу-тәрбие жұмысының білімділік, дамытушылық, тәрбиелік қызметтерін жүзеге асырудың тиімді жолдарын анықтау үшін.
Таным үрдісінің сатысы ,ол: оқушылардың таным үрдістері олардың жастарына сай ұйымдастырылады.
Таным қабілетін дамыту туралы (Л.В. Заннковтың, М.Н. Скаткиннің, И.А. Лернердің және т.б.) тұжырымдамалары: таным процесі теориялық тұрғыда материалдарды жинақтаудағы талаптары жаңалықтарды ашуға арналған таным процесі ұзақты кезеңдік ғылыми ізденістер таным процесі материалдық не рухани нысандарды қабылдауды талап етеді де, олардың шынайылығын практика
Танымдык іс-әрекеттің кезеңдері:+Таным міндеттерін жете түсіну; жаңа материялды қабылдау;+Білімді, дағдыны, іскерлікті бекіту және жетілдіру;оқушылардың жетістіктерін талдау; білімін іскерлігінжәне дағдысын тексеру, бағалау;+Ұғыну жаңа оқу материялдарын түсініп жинақтау процесі;
Танымдық әрекет дегеніміз не? сезімдік қабылдау, теориялық ойлау және практикалық іс-әрекеттің бірлігі.
Танымдық психикалық процестерді дамыту сипаты: 1) зияткерлік қабілетін дамыту міндеті 2) ақыл-ой тәрбиесінің міндеті 3) танымдық әрекетін дамыту міндеті
Танымдық іс-әрекет сиапты негізінде жіктелетін әдіс:Түсіндірмелі-иллюстративтік әдісЭвристикалық зерттеу әдісіПроблемалық әдіс
Тәжірибелік іскерлік пен дағдының ғылыми білім жүйесі :білім мазмұны.
Тәжірибелік әдістер тобына жататын оқыту әдістерін атаңыз:B)+ Жаттығу.
Тәрбие - ол: жеке тұлғаның дамуы мен қалыптасуының мақсатқа бағытталған процесі
Тәрбие мақсаты: тұлғаны жан-жақты және үйлесімді дамыту.
Тәрбие процесінің қозғаушы күші:тұлға дамуында пайда болатын қарама-қайшылықтар.
Тәрбие процесінің нәтижелілігінің басты белгісі: 1)жеке тұлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің теориялық әзірленгендігі 2) тәрбие мақсатының талаптарына сай келетіндігі 3)тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез- құлық нормаларын және ережелерін білу
Достарыңызбен бөлісу: |
