Д. Н. Исаев Психиатрия детского возраста Психопатология развития
Нарушения психологического развития (F80—F89)
жүктеу/скачать 1,71 Mb. Pdf көрінісі
|
psikh detskogo vozrasta
- Бұл бет үшін навигация:
- Специфическое расстройство артикуляции речи (F80.0)
| Нарушения психологического развития (F80—F89)
171 ных функций. Реакции ЭЭГ сенсомоторной коры запаздывают в своем созрева- нии, они менее выражены, и их характер зеркален по отношению к нормальным. Среди детей, страдающих недоразвитием речи, высока доля неправоруких, и у них отсутствует межполушарная асимметрия (Вятлева О. А., 1989). Изучение гнозиса и праксиса у детей с нарушением речевого развития выявило, что перцептивные и моторные функции нарушены, замедлены в адекватном возрастном развитии. Изменения ЭЭГ диффузны и проявляются прежде всего в медленной волновой активности, наличии острых волн, очаговой или диффузной пароксизмальной ак- тивности. Этим доказывается системность в задержке развития не только речи, но и остальных высших корковых функций у детей с таким видом речевых наруше- ний (Райчев Р., 1989). Специфическое расстройство артикуляции речи (F80.0) Специфическое расстройство развития, при котором использование ребенком звуков речи ниже уровня, соответствующего его умственному возрасту, но при ко- тором имеется нормальный уровень речевых навыков. Возраст приобретения ребенком речевых звуков и порядок, в котором они развиваются, подвержены значительным индивидуальным колебаниям. Нормальное развитие . В возрасте 4 лет ошибки в произнесении звуков речи являются общими, но ребенок легко может быть понят незнакомыми людьми. Большинство речевых звуков приобретается к возрасту 6—7 лет. Хотя могут оста- ваться трудности в определенных звуковых комбинациях, они не ведут к затруд- нениям в общении. К возрасту 11—12 лет почти все речевые звуки должны быть приобретены. Патологическое развитие имеет место, когда приобретение ребенком звуков речи задержано или отклоняется, проявляясь в форме дизартикуляции с соответ- ствующими трудностями для других в понимании его речи; пропусках, искажени- ях или заменах речевых звуков; изменениях в произношении звуков в зависимо- сти от их сочетания (т. е. в некоторых словах ребенок может произносить фонемы правильно, а в других — нет). Диагноз может быть поставлен только тогда, когда тяжесть нарушения ар- тикуляции находится за пределами границ нормальных вариаций, соответству- ющих умственному возрасту ребенка; интеллектуальный невербальный уровень в пределах нормы; навыки экспрессивной и рецептивной речи в пределах нормы; патология артикуляции не может быть объяснена сенсорной, анатомической или невротической аномалией; неправильное произношение является, несомненно, аномальным, исходя из особенностей употребления речи в субкультуральных ус- ловиях, в которых находится ребенок. Таким образом, диагностическое понятие специфического расстройства артикуляции речи включает расстройство развития артикуляции, функциональное расстройство артикуляции, лепетную речь, дисла- лию, расстройство фонологического развития. Оно отграничивается от расстрой- ства артикуляции вследствие афазии, апраксии, нарушения артикуляции, сочета- ющегося с расстройством развития экспрессивной и рецептивной речи, расщепле- ния неба и других аномалий ротовых структур, участвующих в речевом функцио- нировании, потери слуха, умственной отсталости. жүктеу/скачать 1,71 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|