Д. Н. Исаев Психиатрия детского возраста Психопатология развития


  Глава 2. ПСИХОПАТОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ



Pdf көрінісі
бет40/517
Дата04.11.2023
өлшемі1,71 Mb.
#189341
түріУчебник
1   ...   36   37   38   39   40   41   42   43   ...   517
Байланысты:
psikh detskogo vozrasta

36 
Глава 2. ПСИХОПАТОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ
результатам у разных индивидов. Латентные вредности могут проявиться на более 
поздних этапах развития, и только тогда могут вмешаться в действие других фак-
торов. 
Подводя итог, можно выделить наиболее важные этиологические факторы: 
1. 
Различия в степени трудности темперамента
(Chess S., Thomas A.), кото-
рые связываются со следующими параметрами темперамента: а) позитивным аф-
фектом и доступностью; б) пугливостью или заторможенностью; в) негативным 
аффектом или раздражительностью.
2. 
Три основных подхода к патологическому поведению
, основанных на прин-
ципах научения, опирающихся на анализ поведения, принципы классическо-
го обусловливания (способности усвоения желательного поведения), а также 
теорию социального научения (приобретения навыков общения) и социаль-
ного познания (например, сознание собственного «Я»). Последние теории 
придают большое значение когнитивным процессам, сопутствующим проявлен-
ному поведению или предваряющим его. Социальное познание — представле-
ние детей о себе, окружающем социальном мире и своих отношениях с этим 
миром. 
3. 
Эмоциональная привязанность
между матерью и ребенком (Spitz R., 
Bowlby D.). Эмоциональная реактивность и регуляция являются важнейшими аспек-
тами раннего и последующего развития, влияя на качество социальных интеракций 
детей и их отношения с социальной средой на протяжении всей жизни.
 
Привязан-
ность — процесс установления и поддержки эмоциональных связей с родителями 
или другими эмоционально значимыми лицами. Развивается внутренняя модель 
отношений — образ того, что ребенок ожидает от окружающих и как он к ним 
относится. Эволюционные подходы к патологическому поведению ребенка акцен-
тируют внимание на развивающихся отношениях младенец — родитель, которые 
помогают младенцу управлять поведением и эмоциями, особенно в случае опас-
ности или стресса.
4. 
Влияния со стороны семьи и социального окружения. 
Понимание социально-
го и средового контекста зависит от учета проксимальных (близких) и дистант-
ных (далеких) событий, а также событий, непосредственно влияющих на ребенка 
в конкретной ситуации и в конкретное время (экологическая модель У. Бронфен-
бреннера, 1977). В центре внимания должны быть взаимоотношения детей со 
средой, в семье и среди сверстников, а не отдельный ребенок. Важны типы при-
вязанностей и их связь с патологическими исходами (например, предательство 
родителя в связи с уходом его из дома). 
Ребенок и среда взаимозависимы.
Разные 
дети вызывают различные реакции среды, а разные среды, например дом или 
школа, соответственно приводят к различным реакциям у ребенка. Этот подход 
рассматривает и ребенка, и среду как 
активных агентов
адаптивного и неадаптив-
ного поведения. Например, гиперактивный ребенок вызовет негативное к себе от-
ношение воспитателей из-за своего непослушания, а вследствие этого различные 
наказания. 
5. 
Смерть одного из родителей или развод 
приведет к непосредственным не-
гативным переживаниям ребенка, а в дальнейшем его поведение или психическое 
развитие может оказаться искаженным (М. Rutter). 
6.
 Органические факторы.
У ребенка функции головного мозга претерпевают 
постоянные изменения, и в этом проявляется его пластичность. Изменения эти 
происходят по мере того, как различные функции приспосабливаются к требо-
ваниям среды. Генетическое наследие влияет на поведение, эмоции и мышление
но чтобы это влияние проявилось, необходимы соответствующие внешние ус-
ловия. Чтобы понять сущность нейробиологических влияний на патологиче-




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   36   37   38   39   40   41   42   43   ...   517




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет