деңгей Қазақстан Республикасы Конституциясындағы білім беру мазмұнының мәселелері
Сабақты талдау және өзіндік бағалау
жүктеу/скачать 0,55 Mb.
|
1-де гей 1 аза стан Республикасы Конституциясында ы білім беру
| 22. Сабақты талдау және өзіндік бағалау
Сабақты талдаудың бирнеше бөлемге бөліп талдай кетсем. 1.Сабақтың мақсатын талдау. Сабақтың мақсатының дұрыс қойылуы сабақтың білімділік, тәрбиелік, дамытушылық мақсаттары тақырыпқа байланысты қойылды. Материалдық мазмұны Оқытылатын материалдардың мазмұнын оқушылардың білімдері мен дағдыларының қажетті деңгейілігіне сәкестендіру. Оқушылардың дайындық деңгейі, әр оқушының қабілеті ескерілді. Оқушыларды мақсатқа жеткізудің әдістері мен формалары. Оқушыларға жеткізудің формасы мен әдістері анық,қарапайым нақты ұйымдастырылды. Қойылған мақсатқа жету үшін қойылған міндеттерді түгел орындау. 2. Cабақты ұйымдастырудың және құрылымына талдау. Сабақтың құрылымы мен сәйкестігі. Сабақ құрылымы сабақ типіне сәйкес келеді. Сабақтың логикалық реттілігі мен этаптарынының байланысы. Сабақтың бөлімдерінің өзара байланыс- тырып реттеу. Сабақтың этаптарына уақытты бөлудің мақсаттылығы Сабақтың бөлімдеріне уақытты дәл бөле отырып тиімді ұйымдастыру. Оқушылар мен мұғалімнің еңбекті ғылыми тұрғыда ұйымдастыруы. Мұғалімнің ойластырумен,оқушылардың ойлау қабілеттері арқылы жүргізеді. Сабақтың басы мен соңын ұйымдастыру. Уақытымен және жоспар бойынша. Сабақ жүргізу ырғағының тиімділігі.Сабақ жоспарының болуы және оның орындалу дәрежесі Сабақ жоспары әр сабақта ойластырып жасалады,пайдаланылады. 3. Сабақ мазмұнын талдау.Сабақ мазмұнының стандарт талабына дәл келуі. Мұғалімнің материалды баяндау деңгейі оқушылардың түсінуіне игеруіне дәл келеді. Баяндаудың ғылымилығы. Мұғалімнің материалды баяндауы оқулық мазмұны негізінде оқушылардың білім деңгейіне сәйкес қосымша материалдар(интернет желісінен) пайдаланды. Сабақтың мазмұнының өмірмен байланыстылығы, кәсіптік бағдар беру Әрбір сабақтың өмірмен тығыз байланыс орнаған және әрбір оқушының келешек мамандығы ескерілді. Сабақ мазмұнының оқушылар қажеттілігі мен қызығушылығына байланыстылығы Әрбір сабақтың мазмұнына сәйкес оқушылар қажеттілігі,қызығушылығы ескеріліп өткізілді. Оқушылардың ізденушілігі өз бетімен ойлауы оқу әрекетінің бейімділігін қалыптастыру. Оқушылардың өздігінен ойлауы, оқу әрекеті, белсенділігі әр сабақтың материалдарына байланысты жүзеге асыру мұғалімнің негізгі міндеті деп есептеймін. 4.Сабақ үстіндегі оқушылар жұмысына талдау. Сабақтың әр бөліміндегі оқушылардың жұмысқа қабілеттілігі және белсенділігі Оқушылардың сабақ барысында жұмысқа қабілеттілігі және белсенділігін әр түрлі жұмыс формаларымен, жауаптарын бағалаумен асырды. Сабақ және тақырыпқа қызығушылық. Сабаққа, тақырыпқа оқушылар қызығушылығын сабақтың әр түрлілігімен,әдістерімен мұғалім жүзеге асырады. Сабақтағы еңбектің мәдениеттілігі.Оқушылардың жұмыс түрін ұйымдастыруы. Оқушылдар сабақта уақытты тиімді пайдалануды,оқушылар ережесін сақтауды,жұмыс орнын дұрыс ұйымдастыруды мұғалім көмегімен қалыптастырады. 5. Үй тапсырмасына талдау Үй тапсырмасын тексерудің әдістері мен тәсілдері. Тест жұмысын компьютерде орындау . Үй тапсырмасының көлемі. Үй тапсырмасының көлемі өтілген материалдың қиындығына байланысты беріледі. Оқушылардың қабылдау мүмкіндігіне қарай. Сабақ беру барысында оқушылардың үй тапсырмасын орындауға дайындау. Үй тапсырмасын қалай орындау керектігі жөнінде оқушыларға түсінік жасалды. 6. Сабақтың психологиялық талдауы Оқушылардың сабақ алдындағы психологиялық жағдайы. Мұғалім оқушыларды сабаққа психологиялық жағдайға дайындауға көңіл бөліп әр түрлі әдістеме қолданылады. Өткен сабақ туралы қызық фактілер арқылы оқушылар көңіл –күйін сабақта рефлексияда дайындайды. Оқушылардың ойлау қабілетін дамыту Осы мақсатты мұғалім түрлі проблемалық жағдайлар туғыза отырып өтілетін материалдарға байланысты оқушылардың ойлау қабілетіне жағдай жасайды. Оқушылардың көтерілуін, жетістігін ескере отырып іс-жүзінде орындалған мен жоспарланғанды салыстыру арқылы өз іс-әрекетінің соңғы нәтижесін бағалау мақсатында жүргізілген мақсаттың мазмұны мен міндеттеріне шын жүректен ой -тұрғысында жүйелей отырып мұғалімдер қорта келе оқушыларды бағалайды. Бағалау — оқыту нәтижесін анықтау үшін қолданылатын тәсіл, оқушының берілген тақырыпты меңгерудегі кемшіліктерін жоюда, оның үлгерімінің нәтижелі болуына ықпал ететін фактор. мектеп тәжірибесіндегі бағалау баға қоюмен ғана шектелетін тәсіл емес, ол материалды меңгеру, меңгермеу фактісімен қатар оның себептерін анықтауға мүмкіндік беретін оқытудың маңызды құрамды бөлігі болып табылады. Бағалау оқыту үшін бағалау және оқытуды бағалау деп екіге бөлінеді. Формативті бағалау әр сабақта жүзеге асатын үрдіс. Формативті бағалау сабақ барысындағы барлық іс - әрекет бойынша оқушының білім, білік деңгейіне қоса дербес ойлауы, түсінігі, тіпті тәртібі т. б. бағаланады. Ал, сумативті бағалау немесе жиынтық бағалау оқушының белгілі бір кезеңдегі бақылаулар, білімді тексеру тестісі кезінде көрінетін білім деңгейінің өлшемі. - Жалпы, бағалаудың барлық түрлері төмендегілерді қамтиды: - Бақылау; - Алынған мәліметтердің интерпретациясы; Бұдан арғы іс - әрекетті анықтау үшін қолданылуы мүмкін шешімдерді қорытындылау. жүктеу/скачать 0,55 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|