Дейл Шнук. Оқыту теориясы indd
Стратегияларды трансферлеу
жүктеу/скачать 18,62 Mb. Pdf көрінісі
|
Дейл Шунт
| Стратегияларды трансферлеу
Трансферлеудi дагдылар мен бiлiм сиякты стратегияларга да колданган жен (Phye, 2001). Зерттеулер нэтижесi керсетiп отыргандай, окушылар стратегияларды Yйрене- дi, сабак барысында тиiмдi пайдаланады, алайда уакыт ете келе оларды мектептен тыс эрекеттерге катысты жалпылама тYPде колдана бастайды. Бул - проблеманы шешуде ж и ушырасатын ортак мэселе (Chapter 7; Jonassen & Hung, 2006). Страте гияны трансферлеуге карсы кептеген факторлар бар. Олар стратегиянын кеп салада манызды екенiн тYсiнбейдi, оны баска контент жагдайында калай колдану керек- тiгiн бiлмейдi, онын баска факторлар сиякты эрекетке де пайдасы барына сенбей- дi, стртатегияга кеп уакыт кажет деп ойлайды немесе олардын стратегияны жана материалга катысты колдану мYмкiндiктерi жок (Borkowski & Cavanaugh, 1979; Dempster & Corkill, 1999; Paris, Lipson, & Wixson, 1983; Pressley et al., 1990; Schunk & Rice, 1993). Фий (1989, 1990, 1992, 2001; Phye & Sanders, 1992, 1994) стратегиялык трансфер- дi арттыруга кемектесетiн модель жасап, онын т т м д ш п н тексеру Yшiн зерттеу жYр- гiздi. Дагдыларды алгаш игере бастаганда окушыларга стратегияларды колдануды метатанымдык тургыдан багалауга катысты багыт-багдар бершедт Екiншi, ягни есте сактау кезещнде окушылар бiлiм алу материалдарын эрi карай игерiп, керi байланыс- ты iске асырады. Трансфердiн Yшiншi кезещнде окушылар сырткы сипаты баскаша 264 А кпаратты ендеу теориясы: еске TYcipy жене умы ту болганымен, б ш м алу кезшде уйренген стратегияларды колдана отырып, мэселелерд1 шешумен айналысады. Фий трансфер ушш окушылардын мотивациясы каншалыкты рел аткаратынын ерекше атай отырып, окушыларга бшмд1 калай колдануды керсетш, мотивацияны арттырудьщ жолдарын белгшейдг Демек, мотивация - трансферге эсер ететш манызды фактор (National Research Council, 2000; Pugh & Bergin, 2006). Б1р зерттеу кез1нде ересектерге вербалды аналогияга катысты тапсырмалар бе- ршедг Зерттеу барысында олардын кейб1рше дурыс жауапты табуга кемектесетш сштемелер бершсе, кейб1рше аналогияны табу жолдары жешнде кенестер бершедг Зерттеуге катысушылардын барлыгы жауаптарынын дурыстыгына сешмдшктерш бгвдрда. Тренинг кезшде бершген кенестермен салыстырганда, сштемелердщ проб- леманы шеше алу дагдыларын жаксы трансферлейпш аныкталды. Алайда трансфер- дщ кешЫп орын алуына катысты тапсырма (delayed transfer task) кезшде шарттар арасында еш айырмашылык байкалмады. Шарттардын калай болганына карамастан, накты эрекетпен салыстырганда, проблеманы шеше алу кабшетше деген сешм он нэ- тижеге алып келген. Батлер, Годбол жэне Марш (2013) дурыс жауапты тусшд1ре оты рып, п т р бшд1ру, дурыс жауапты жай гана тусшд1румен салыстырганда, трансфердщ орын алуын арттырганын байкаган. Трансфер стратегиялык бш ммен катар, оны колдана б1луд1 де талап етедг Ал бул, ез кезепнде, окушылардын стратегияны тусшуш жещлдетед1 (Crowley & Siegler, 1999). Стратегиянын эрекетп калай арттыруга кемектесетш туралы т и р оны еске тушру мен трансферлеуге кемектесед1 (Phye & Sanders, 1994; Schunk & Swartz, 1993a, 1993b). Фийдщ зерттеулер1 стратегияны трансферлеу мен акпаратты ендеу арасындагы байланыстын мацызын жэне тэж1рибенщ, тузету жумысынын, сонымен б1рге мотивациянын релш атап керсетедг Ол сондай-ак окушыларга езшдак бакылау аркылы б ш м алуды уйрету трансферд1 жещлдететшн аныктаган (Fuchs et al., 2003; Fuchs, Fuchs, Finelli, Courey, & Hamlett, 2004; Chapter 10). 6.6-косымша трансферд1 жещлдету жолдарын керсетедг жүктеу/скачать 18,62 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|