Дейл Шнук. Оқыту теориясы indd
жүктеу/скачать 18,62 Mb. Pdf көрінісі
|
Дейл Шунт
| Окытудыщ мэш неде?
Мига жYргiзiлген зерттеулер балаларга ерте жастан б о м берудщ мацыздылыгын керсетю отыр. Осы кезецде бiлiм беру мен кателердi тYзетуге арналган тапсырмалар накты б1р кажеттiлiкке багытталган болуы тию. Окушыларды жумылдырып (мысалы, талкылаулар, релдiк ойындар), олардыц назарын аудара алатын (мысалы, кернекiлiктер) эрекеттер окы ту нэтижесш арттыра тYседi. 93 2 -Т А Р А У ЦОСЫМША ЭДЕБИЕТ 1. Byrnes, J.P. (2001). M ind, brains, and learning: Understanding the psychological and educational relevance o f neuroscientific research. N ew York, NY: Guilford Press. 2. Byrnes, J.P. (2012). H ow neuroscience contributes to our understanding o f learning and development in typically developing and special-needs students. In K.R. Harris, S. Graham, & T. U rdan (Eds.), APA educational psychology handbook. Vol. 1: Theories, constructs, and critical issues (pp. 5 6 1 - 595). Washington, DC: American Psychological Association. 3. Centre for Educational Research and Innovation. (2007). U nderstanding the brain: The birth o f a learning science. Paris, France: Organisation for Econom ic Co-operation and Development. 4. Jensen, E. (2005). Teaching w ith the brain in m ind (2nd ed.). Alexandria, VA: ASCD. 5. Varma, S., M cCandliss, B.D., & Schwartz, D.L. (2008). Scientific and pragmatic challenges for bridging education and neuroscience. Educational Researcher, 37(3), 140-152. 6 . Wolfe, P. (2010). Brain matters: Translating research into classroom practice (2nd ed.). Alexandria, VA: ASCD. 94 тарау Бихевиоризм Парк Лейн деп аталатын бастауыш мектепте сабак аякталып, Yш муFалiм мектептен 6ipre шыгып бара жатты. Олар: Лео Баттаглиа, Шейна Браун жэне Эмили Матцуи еда. Келш турагына жеткенге дейiн олардьщ арасында мынадай эцпме болды: Лео: БYгiн кYн ауыр болды. Балаларга не болганын бiлмедiм. Ешкайсысы да балл алмады. Эмили: К^андай балл, Лео? Leo: Мен балалардын сабак Yстiндегi мшез-кулкын балмен багалаймын. Олар оны кейiн ездерi калаган артыкшылыкпен алмастыра алады. Мысалы, бас- каларга Караганда, кеп балл жинаган окушынын бос уакыты сэл кебiрек болуы мYмкiн. Ал сабакта дурыс отырмаса, балл керi кайтарылады. Эмили: Мунын пайдасы бар ма? Лео: Эрине. Олар бойы тэртiп бузбайды. Бiрак бYгiн осы тэсiл юке аспады. 1шкен сулары эсер етп ме екен? Шейна: Немесе бастарында баска ой болды. Олар неге олай етп екен? Элде кек- тем эсер етп ме? Лео: МYмкiн. Бiрак олардын басында не болып жатканын бiлу менщ мiндетiм емес. Мундай мiнез керсетуге кеп нэрсе эсер е ^ мYмкiн. Ненщ накты эсер еткенiн кайдан бшейш? Мен олардын мiнез-кулкына гана кещл белемiн. Шейна: Алайда 5i3 кейде мшез-кулыктан баска факторларды да естен шыгар- мауымыз керек. Эткенде Шон катты ашуланып, кYЙгелектенiп кетп. Онын мiнез-кулкына гана кенiл аударган болсам, онын ата-анасынын ажырасып кеткенiн жэне сол Yшiн езiн кiнэлап жургенш бiлмес едiм. Лео: Мундай мэселемен айналысатын кенесшi бар емес пе? Бул сонын мiндетi гой. жүктеу/скачать 18,62 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|