Дәріс №6. Тестілеу және ЕҰТ жүйелерінің электрондық нұсқалары Жоспары

1. Білім беру нәтижелеріне мониторингі жасау жүйелері.

Ал бұл проблеманы шешу үшін педагогикада әр түрлі тест құру әдістері бар. Бұл тура тест құру әдісі.Бұл әдісте біз қойылған сұрауға нақты бір жауап жазып қалған жауаптарды баиланыссыз түрде жазаыз.

Мысалы: Бит деген түсінік не?

1) Бұл ең кіші ақпарат өлшем бірлігі.

2) Салмақ бірлігі.

3) Қашықтық бірлігі.

Егер де біз жауаптарды талдайтын болсақ ол кезде оқушы дереу тауып алады. Егер де біз осы әдіспенен тесті құратын болсақ, ол жағдайда оқушының пікірлеу қабілетін өсіру проблемасын шала шешкен боламыз.

2) Сәйкес жауап әдісі –бұл әдісте сұрақтардың жауабын сәйкес түрде құрастырамыз.

Мысалы: Бит деген түсінік не?

1) Ең кіші ақпарат өлшем бірлігі.

2) Ақпарат өлшемі.

3) Ең көп істелетін ақпарат өлшамі.

Егер де жауаптарды талдайтын болсақ ол кезде оқушы жауаптарды оқып міндетті түрде пікірлейді.

Ал, егер де тест сұрақтарының жауабын біз варианттарын көбейтсек тағыда сұраулардың варианттарында көбейтсек оқытушы міндетті түрде АҚТ-ны қолдануға тура келеді. Өйткені сұраулардың көбеюімен және оның жауаптарының варианттарының көбеюі оқушылардың талдау қабілеті қойылған сұраққа жауап бере алмай қалады.

Сондықтан АҚТ-ның қолдану қажетті болып қалады. Ең бірінші мұндай қолдауды компьютерден пайдаланамыз. Компьютерден тест оқыту әдісінде пайдалану ең алдыменен тест сұрақтарының базасын құрып алудан бастаймыз. Мұндай базалар Access жүйелерінде амалға асырылады.Бұндай базаны Basic тілінде де,Pascal тілінде де, Delphi тілінде де құруға болады. Бірақта ең қиын мәселе сұрақ жауап диалогын ұиымдастыруда блып саналады. Бірақта тест сұрақтарының базасын құруда оқытушы ең алдымен базаның негін топтарда сол базаларға тиісті жауаптарды шығарып алу алгоритмін жасау болып саналады. Тағыда сол базаға тиісті жауаптардың шығарып алу алгоритмі жасау болып саналады.

Тест әдісінен білім беру процедурасын автоматтандыру алгоритмдеу проблемасына келіп тақалады. Тәжірибеде мұндай тесттерді автоматтандыру күрделі ғылыми проблема болып саналады. Тағыда бір поблема оқтушы ақпараттық технологияларды білім беруде қолдау процесінде бір проблема туындайды. Бұл проблма оқушылардың саны көптеу болып тест оқу шыларға компьютер арқылы жеткізілсе компьютер қораптарына байланысты болып қалады.

Ал мұндай байланыс нәтижесінде тестің базасын құру және бұл базадан бірнеше оқушпайдалануы бізге база құруда және басқа қосымша алгоритмдер жасаумен байланысты болады.Ол кезде бұл тестен пайдалану кезегін алгоритмге тура келеді. Мұндай алгоритмдерді жазу көбнесе математик қолданумен байланысты.

Егер де бізге дайын алгоритмдер берілген болса мұндай схеманы білім беру процедурасына енгізу ешқандай қиыншылық туғызбайды. Тағы да айта кететініміз жалпы тест базасынан пайдалану білім беру немесе оқушылардың пікірлеу қабілетін көтеруменен байланысты. Мұндай жағдайда оқытушаға білім беруде қосымша мүмкіншілік туындайды.Бұл қандай қосымша мүмкіншілік. Оқытушы тест әдісімен оқытушы тест процедурасын ұйымдастырғанда ол сұраулардың берілу кезегін варияцияла мүмкіншіліктеріне ие болады. Варияциялау мүмкіншілігі дегеніміз- бір сұрауы белгілі бір кезеңдерден кейін тағыда берілуі мүмкін. Егерде оқушы сұраулардың жауабын жақсы білсе екінші ретте бұл сұрауға дәл жауап береді. Егерде бірінші ретте жауапты кездейсоқ берілген болса бұл жағдайда екінші сұраққада кездейсоқ жауап береді. Бұндай жағдай оқушылардың білімінің төмендігін көрсетеді. Бірақта бұл әдістің жаман жағы оқушыларды қалыпты үйретеді. Егерде оқушы қалыпты пікірлеуге үйренсе ол кезде оқушының фантазиясынан,олтест әдісінде бұндай проблеманы қайтіп жоюға болады, Оның бірден бір жолы сұрақтар жолын көбейту . егерде тест вазасы өте көп болса ондай жағдайда оқушының қалыпты пікірлеуі жойылады. Егерде тест жүйесі үшін бізде компьютер тораптары берілген болса оқытушы бастан қай сұрақтарды қандай кезеңнен қандай частытыда беру керектігін тест базасының құрамына қарай алдынан жоспарлау мүмкін. Бұл үшін оқытушы әр бір тест сұрағын сол білім беру процесінде қандай құнды роль ойнауыда білуі керек. Бұл дегеніміз оқытушы тест сұрақтарының мәнісін өте негізде түсінуі немесе білуі керек. Егерде оқытушы пәннің негізін жақсы білсе ол кезде тест сұлақтарын құрастыру кезінде және оның жауаптарын вариянттарын жобалағанда оқушының пікірлеу бағытын қай бағытқа бұру мүмкіншілігін жақсы түсінейі. Мүмкіндігінше оқушыны қалыптаспаған пікірлеуге үйрету керек.