Әмбебапдизайн принциптері тек әмбебап дизайн үшін қолданылады технология кезінде алынған нәтижелерді қолдану дизайн тек қолдану аспектісін ғана ескермейді. Әмбебап дизайн мұғалімге әр технологияға қатысты бейімделу алгоритмін анықтауғамүмкіндік береді
Инклюзивті білім беру сапасы, мұғалімдердің оқыту технологиялары мен стратегияларын қаншалықты білетіндігіне және барлық білім алушылардың, оның ішінде ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалардың мүмкіндіктерін аша алуына, осыған тікелей байланысты
Педагогикалық технологиялар қандай әлеуетке ие
инклюзивті білім беру жағдайында оларды қолдану аспектісі?
Проблемалық оқыту технологиясы.
Теориялық және проблемалық оқыту технологиясының әдіснамалық қалыптасуы ХХ ғасырдың 60-шы жылдарына келеді. Дамуға үлкен үлес
бұл технологияны ғалымдар Д. Дьюи, и. Я. Лернер енгізді,
А. М. Матюшкин, М. И. Махмутов, В. Оконь, С. Л. Рубинштейн және т. б.
Ол проблемалық жағдайларды шешуге, олардың хабардар болуына негізделген,
өзара іс-қимыл процесінде қабылдау және шешу
білім алушылардың барынша дербестігі кезінде.
Бұл технологияны жүзеге асыру мыналарды қамтиды
мынадай іс-әрекеттер мен операцияларды дәйекті іске асыру:
1) педагогтің проблемалық міндетті көрсетуі, проблемалық жағдайды түсінуге ықпал ету; 2) білім алушылардың проблемалық міндеттерді қабылдауы, тұжырымы проблемалық жағдайдан туындайтын проблемалық мәселелер; 3) проблемалық мәселені шешу, оқушыларды меңгеру білім алу тәсілдері; 4) осы әдістерді басқаларды шешу үшін пайдалану нақты міндеттер Ұжымдық әдіс-тәсілдер технологиясы (ұжымдық оқыту әдістері (ҰОӘ)) әр түрлі атаулары бар: ұйымдастырылған диалог, ұжымдық өзара оқыту, білім беру ынтымақтастық. Оны Кеңес ғалымдары жасаған В. К. Дьяченко және А. Г. Ривин, сондай-ақ американдық мұғалімдер Э. Аронсон, Д. Джонсон, Р. Джонсон және Р.Славин. КӘЖ технологиясының негізгі идеясы — белсенді жұмыс істеу үшін жағдай жасау әр түрлі оқу орындарындағы білім алушылардың бірлескен оқу жағдайларды (бірге үйрену және бір нәрсені бірге орындау ғана емес)
