Дәрістің тақырыбы: Педагогикалық зерттеу әдістері туралы жалпы түсініктер Жоспары
жүктеу/скачать 50,5 Kb.
|
ÐедагогикалÑÒ Ð·ÐµÑÑÑÐµÑ ÓдÑÑÑеÑÑ ÑÑÑÐ°Ð»Ñ Ð¶Ð°Ð»Ð¿Ñ ÑÒ¯ÑÑнÑкÑеÑdocx
| Педагогикалық әдіснамасы – педагогика білім жөніндегі ілім және оны табу үрдісі, яғни педагогикалық таны, алғашқы қалып, құрылымы , ғылыми-педпгогикалық зерттеулердің әрекеттері мен әдістері.
Педагогикалық зертту әдісінің әдіснамадан айырмашылығы, бұл- педагогикалық құбылыстары оқыудың тәсілдері, зандылықты байланыстар мен қатынастарды қалыптастыру мақсатындағы ғылыми ақпарат жинау. Барлық көп тектілікті үш топқа бөліуге болады: пдагогикалық тәжірбені оқу әдісі, териялық зерттеу әдісі мен математикалық әдіс. Педагогикалық тәжірбиеніоқу әдісі- бұл оқыту процесін ұйымдастыру тәжірбиесінін нақты құралатын зерттеу тәсілдері.( Мысалы: мұғалімдердің озық тәжірбилері). Сауалнама, оқушылардың жазба, графикалық және шығармашылық жұмыстары мен педагогикалық құжаттарды оқып зерттеу қолданылады. Теориялық әдістер мәселені анықтап, болжамды құрау үшін және жинақталған деректерді бағалауға қажет. Теориялық әдісер әдебиеті оқумен байланысты: клласиктердің адамтану, жалпы педагогика жөніндегі еңбектері, жалпы және арнайы жұмыстар мен құжаттар, педагогикалық ақпарат құралдарын, мектеп, тәрбие туралы көркем әдебиетті, педагогикалық анақтамалық әдебиеті, педагогика және аралас ғылымдар бойынша оқулықтар мен әдістемелік құралдар. Математикалық және статсикалық зерттеулер педагогикада алынған деректерді сауал және тәжірбие әдістері арқылы өңдеу, сонымен бірге зерттелетің құбылыстар арасындағы мөлшерлік кіріптарлықты анықтау үшін қолданылады. Бұлар тәжірбие нәтеделерін анықтауға көмектесді, қортынды сенімділігін арттыралы, теориялық жинақтау ұшін негізделген береді. Математикалық 2д3стерд34 педагогикалы0 ең көп қолданылаты- тіркеу, өрнектеу, сызба сызу. Осы әдістер мөмгі арқлы өнделген нәтежелер кесте, графика, таблица түрінде мөлшерлік кіріптарлықты көрсетуне мүмкіндік тудырады. 2. Педагогикалық ақиқат мәні оның өкілдері жүзеге асырып және педагогикалық деп аталатын қызымеипен айқындалады. Бұл адамзаттын жинақталған мәдениеті мен тәжірбисің ағаұрпақтан кіші буынға беруге бағыталған, тұлға дамуына жағдай тудыратын және қоғамға белгілі бір рөл атқаратын әлументік қызыментин еркше түрі болып есептелді. Бұл қызыметі тек педагогтар ғана емес, сонымен қатар ата-аналар, қоғамдық ұйымдар, бұқаралық ақпарат құралдары, т.б. жүзге асырылады. Осының барлық жинақтығыпедагогикалық ақиқаты құрайды. Тәрбие мен оқытудын нәтежесі тек қана мұғалімнің тимді әдістері қолдана білуі мен педагогикалық белілеріне, жан-жақты дамыуына және осы сияқты толып жатқан фокторларға байланысты. Басқа дәл ғылымдарға (физика, математика, химия) қарағанда педагогикалық құбылыстарды зерттеуді өзіндік ерекшеліктері бар. Мысалы, дәл ғалымдар бойынша экспенементті қайталап жүргізуге болады . егер бұрынғы жағдай ескеріліп, сол кезендегі материалдар пайдаланылса , экспенементті қайталап дүргізу тиімді нәтеже бермейді. Себебі педагогикалық зерттудің объектісі- баланы тәрбиелеу. Сондықтан педагогикалық прцеске ішкі жіне кейбір сыртқы факторлар (даму прцсінде оқушыда пайда болптын өзгерістер , әлументік және микроотада кезесетін түрі жағдайлар, т.б.) әсер етеді. Міне, осы тұрғыдан қарағанда ғылыми-педагогикалық зерттек әдістері баланың денсаулығыеа зиян келтірмейтідей және оқу-тәрбие процесі жетілдіру бағытында қолданлуы қажет. жүктеу/скачать 50,5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|