ОбычноНИС подразделяют на четыре поколения: к первому относят Республику Корея, Тайвань, Сингапур, Гонконг, Аргентину, Бразилию, Мексику;
к второму — Малайзию, Таиланд, Индию, Чили;
к третьему — Кипр, Тунис, Турцию, Индонезию;
к четвертому — Филиппины, южные провинции Китая и т. д.
Статус НИС страна приобретает по следующим критериям, установленными по методике ООН;
размер ВБ И на душу населения;
среднегодовые темпы его прироста;
удельный вес обрабатывающей промышленности в ВВП (он должен быть не более 20%);
объем экспорта промышленных изделий и их доля в общем вывозе;
объем прямых инвестиций за рубежом.
2. Прием «Работа с историческим источником»: чтение и анализ источника. Отвечают на вопросы (в парах):
1) Раскройте понятие «индекс человеческого развития».
2) Что такое дифференциация?
3) Раскройте понятие «валовый внутренний продукт (ВВП)».
4) Что такое валовый национальный доход?
5) Раскройте понятие «международное разделение труда».
3. Приём «Фишбоун», при помощи которого можно выявить проблемы и пути их решения, выявить причинно-следственную связь.
Определите причины и последствия неравномерного экономического развития стран и регионов.
4. Заполнить таблицу «Классификация стран по уровню экономического развития».
Вопросы исследования:
1) Характеристика промышленно развитых стран.
2) Характеристика развивающихся стран. 3) Характеристика новых индустриальных стран.
5. Написать историческое заключение: «Исторические предпосылки неравномерного экономического развития стран и регионов».
Ученики в парах анализируют новый матери ал, составляют вопросы, выявляют причинно-следственную связь, делают вывод.
1) анализ вопросов (знание, понимание, применение) – перекрестный опрос по новой теме
2) обсуждение учащимися своих успехов в достижении цели урока;
3) Что нового вы узнали? Что было интересно? Чему научились? Что осталось непонятным?
4) Оценивание индивидуальной работы, работы в парах, группах.
5) Домашнее задание: § 11, стр. 48-53 учить, ответить на вопросы.
Ученики отвечают на вопросы, показывают умение обосновывать свое понимание; оценивают друг друга, зап. дом. зад. в дневники
Самооценивание и взаимооценивание
Лидерство
Критическое мышление
Анализ урока
Что удалось?
Поставленные цели урока достигнуты.
Что не удалось?
-
Что можно улучшить?
Действия, направленные на развитие умений самооценки и самоконтроля учащихся.
