Жалпы баға (егер барлық критерийлер бойынша ұпай қойылған болса, ең жоғары ұпай – 44. Пайыз бойынша баға (нақты баға әр критерий бойынша қойылған бағаны қосып, 44-ке бөлеміз, шыққан санды 100% көбейтеміз).
4-тік баға (ҮЛГІЛІ) 87-100%; 3-тік баға(ЖАҚСЫ) 62-86%;
2-лік баға (ЖАҚСАРТУДЫ ҚАЖЕТ ЕТЕДІ) 37-61%; 1 деген баға (ТӨМЕН) 0-36%
Сыныптағы әр жастағы балалардың психологиялық педагогикалық даму ерекшеліктерін зерттеу.
43
Үлгілі сыныптан тыс шараларына қатысу.
44
Тәжірибе жинақтау қорытындысын талдау: студенттің оқу-әдістемелік, тәрбиелік, ұйымдастыру, ғылыми зерттеу жұмыстары. Тәжірибе жинақтау нәтижесін қорғау,
портфолио жасақтау.
Қолы____________________________________________________
(оқу орнынан кәсіптік практиканың жетекшісі)
20___ж. «______» __________________
жасау, мониторинг жүргізу жұмыстары жүргізілмейді;Білім бағалау немқұрайды және субъективті түрде жүргізіледі.
7. Білім беру ресурстарын сауатты қолдану
4
ҮЛГІЛІ:Машықтанушы бүкіл сабақ бойына әртүрлі оқыту ресурстарын мақсатты және тиімді түрде қолданады.
3
ЖАҚСЫ:Машықтанушыоқыту ресурстарын қолданады.
2
ЖАҚСАРТУДЫ ҚАЖЕТ ЕТЕДІ:Машықтанушыоқыту ресурстарын толық мәнді қолданбайды; Оқушыларға ғылыми-танымдық әрекеттер компоненттерін қалыптастырмайды.
1
ТӨМЕН:Машықтанушыоқыту ресурстарын тиімді қолданбайды;Оқушыларға жүйелі түрде ғылыми-танымдық әрекеттер компоненттерін қалыптастырмайды.
8. Үй тап-сырмасын ұйымдас-тыру әдістемесі
6
ҮЛГІЛІ:Машықтанушынұсқама жүргізеді, тапсырманы орындау алгоритмін береді, жұмыс көлемі мен уақытын ескереді;Тапсырма шығармашылық, зерттеушілік сипатта беріледі, сараланып, жіктеледі.
4,5
ЖАҚСЫ: Машықтанушынұсқама жүргізеді, тапсырманы орындау алгоритмін береді, жұмыс көлемі мен уақытын ескереді;Тапсырма сараланып, жіктеледі.
3
ЖАҚСАРТУДЫ ҚАЖЕТ ЕТЕДІ:Машықтанушынұсқама жүргізеді, бірақ тапсырманы орындау алгоритмін бермейді;Жұмыс көлемі мен уақыты ескерілмейді; Тапсырманы саралап, жіктемейді.
1,5
ТӨМЕН:Машықтанушы нұсқама жүргізеді, бірақ тапсырманы орындау алгоритмін бермейді;Тапсырма жалпы сипатта беріледі.
6. Кері байланысты ұйымдастыру іскерлігі және оқушы білімін нақты және әділ бағалау қабілеті
4
ҮЛГІЛІ:Білім бақылау жұмысын тиімді ұйымдастырады, түзету жұмыстарын жүргізеді және білімді тереңдету бағытында кеңес беріп отырады; Оқушылар жетістігін бағалау критерийлерін жақсы меңгерген; Оқушылар жетістігін бағалау жұмысы бүкіл сабақ барысында жүргізіледі; Білім алушылар әрекетіне үнемі талдау жасалып, мониторинг жүргізіледі; Бағалау әдіс-тәсілдері тиімді қолданылады; Оқушылар жетістігі бағалау - бір-бірін бағалау және өзін-өзі бағалау түрінде жүргізіледі; Білім бағалау нақты және объективті түрде жүргізіліп, машықтанушы тарапынан түсініктеме беріледі; Баға қоры - жоғары деңгейде.
3
ЖАҚСЫ:Білім бақылау жұмысын ұйымдастырады, түзету жұмыстарын жүргізеді және білімді тереңдету бағытында кеңес беріп отырады; Оқушылар жетістігін бағалау критерийлерін біледі; Білім алушылар әрекетіне талдау жасалып, мониторинг жүргізіледі; Баға қоры - орташа деңгейде.
2
ЖАҚСАРТУДЫ ҚАЖЕТ ЕТЕДІ:Білім бақылау және түзету жұмыстарын орташа деңгейде ұйымдастырады; Оқушыларға жауаптарын жақсарту бағытында кеңес беруі – сирек жағдай; Оқушылар жетістігін бағалау критерийлерін біледі; Оқушылар жетістігін бағалау тек сабақ соңында жүргізіледі; Білім алушылар әрекетіне талдау жасау, мониторинг жүргізу жұмыстары орындалмайды; Бір тапсырманы орындап болған соң бағалау жүргізіледі; Баға қоры - аз.
1
ТӨМЕН:Білім бақылау жұмысын төмен деңгейде ұйымдастырады, түзету жұмыстарын және білімді тереңдету бағытында кеңес беру жұмыстарын жүргізбейді; Оқушылар жетістігін бағалау жұмысы бүкіл сабақ барысында жүргізілмейді;Оқушылар жетістігін бағалау критерийлерін білмейді;
Пән мұғалімінің күнтізбелік-тақырыптық жоспары
р/с
Сабақтың тақырыбы
Сағат
саны
мерзімі
Көрнекі құралдары
Сынып жетекшісінің тәрбие жоспары (тәжірибе жинақтау мерзіміне сәйкес)
р/с
Жұмыстың мазмұны
Мерзімі
Жауапты
5. Сабақтағы жағымды психологиялық ахуал және коммуникативті дағдылар
6
ҮЛГІЛІ:Машықтанушы сабақташығармашылықпен жұмыс жасау жағдайын тудырып,жағымды эмоционалды ахуалорната алады; Білім алушылардың еркін түрде өз пікірін білдіріп, көзқарасын қорғау үшін жағдай жасайды; Жоғары сөйлеу мәдениетін, жақсы сөйлеу дикциясын, жағымды үн және үйлесімді қарқынды көрсете біледі; Машықтанушысөзі - эмоционалды және жағымды; Өз мимикасы мен ым-ишарасын басқара алады, пікірталас тудырып, дамыта алады; Іскерлік киім стилін сақтайды.
4,5
ЖАҚСЫ:Машықтанушысабақта жағымды эмоционалды ахуал орната алады; Уақытында педагогикалық қолдау әдістерін қолданады; Машықтанушының дикциясы нық, үні жағымды, қарқыны үйлесімді және сөзі эмоционалды; Өз мимикасы мен ым-ишарасын басқара алады, пікірталас тудырып, дамыта алады;Іскерлік киім стилін сақтайды.
3
ЖАҚСАРТУДЫ ҚАЖЕТ ЕТЕДІ:Машықтанушытек сабақтың кейбір кезеңдерінде ғана жағымды психологиялық микроклимат орната алады; Педагогикалық қолдау көрсету әдістерін қолдану деңгейі төмен; Дикциясы нық емес, үні мен қарқыны жай, сөзі эмоционалды емес; Өз мимикасы мен ым-ишарасын басқара алмайды. Іскерлік киім стилін сақтамаған.
1,5
ТӨМЕН:Машықтанушы жағымды психологиялық микроклимат орната алмайды; Педагогикалық қолдау көрсету әдістерін қолданбайды;Оқушылармен қарым-қатынасы – авторитарлық стилде құрылған; Сөйлеу мәдениеті төмен, дикциясы анық емес, үні жоғары (немесе төмен), қарқыны жылдам (немесе жай), сөзі бірсарынды. Іскерлік киім стилін сақтамаған.
1,5
ТӨМЕН:Оқушылардың оқу әрекетін ұйымдастыруда қиналады; Сабақ кезеңдері жүйесіз және логикалық жағынан шешімін таппаған; Білім алушылардың танымдық әрекеттерін белсендендіретін әдіс-тәсілдерді меңгеру деңгейі төмен; Сабақтың қарқыны - төмен; Оқу процесінде әр оқушының даралық ерекшелігін ескермейді; Оқушылардың білімін бағалауда қиналады. Сабақта оқу уақытын тиімді қолдана алмайды; Жоспарланған уақыт регламентін сақтай алмайды.
4. Білім алушыларды бағыттау және қызықтыра білу
6
ҮЛГІЛІ:Оқу процесінде топтың және әр оқушының даралық ерекшелігін біледі және ескеріп отырады; Білім алушылардың таңдаған мамандығына қызығушылығын арттырады; Оқушылардың оқу әрекетін жоғары деңгейде ұйымдастырады; Топты және жеке оқушыны белсендендіретін әр түрлі ынталандыру, қызықтыру және мадақтау әдіс-тәсілдерін қолдана алады; Сабақ барысында оқушылардың танымдық қызығушылығын арттырып отырады; Білім алушыларды табысты болуға бағыттайды.
4,5
ЖАҚСЫ:Сыныптың және әр оқушының даралық ерекшелігін біледі;Оқушылардың оқу әрекетін жақсы деңгейде ұйымдастырады; Әр түрлі ынталандыру, қызықтыру және мадақтау әдіс-тәсілдерін қолданады; Сабақ барысында оқушылардың танымдық қызығушылығын тудыра алады; Білім алушыларды табысты болуға бағыттайды.
3
ЖАҚСАРТУДЫ ҚАЖЕТ ЕТЕДІ:Оқу процесінде тсыныптың және әр оқушының даралық ерекшелігін толық білмейді және ескермейді; Оқушылар әрекетін белсендендіруі жеткіліксіз; Ынталандыру және мадақтау әдіс-тәсілдерін сирек қолданады;
1,5
ТӨМЕН:Сыныптың және әр оқушының даралық ерекшелігін ескермейді;Белсенді әрекет жасауға талпынысы төмен деңгейде; Ынталандыру және мадақтау әдіс-тәсілдерін меңгермеген.
Сынып жетекшісінің тәрбие жоспары (тәжірибе жинақтау мерзіміне сәйкес)
р/с
Жұмыстың мазмұны
Мерзімі
Жауапты
3.Оқу танымдық әрекеттерді ұйымдастыру және оқыту әдістемесін меңгеру
6
ҮЛГІЛІ:Оқушылардың оқу әрекетін ұйымдастырудың жоғары деңгейін көрсете біледі; Білім алушылардың оқу әрекетін ұйымдастырудың жоғары деңгейін көрсетіп, оқытудың қолайлы формаларын, құралдары мен әдістерін қолдана алады; Сабақ кезеңдері жүйелі және логикалық жағынан шешімін тапқан; Заманауи білім беру технологияларын, ақпараттық технологияларды қоса қолдана біледі; Сабақтың жоғары қарқынын қамтамасыз етеді; Ынтымақтастық жағдайын орната алады; Оқу процесінде әр оқушының даралық ерекшелігін біледі және ескеред; Білім алушылардың ойлау және танымдық әрекеттерін дамытады және ынталандырады; Жұмысты орындау көлемі мен оқу уақытын мөлшерлей алады; Жоспарланған уақыт регламентін сақтай алады; Сабақ өткізу регламентіне өзгерістер ендіреді.
4,5
ЖАҚСЫ:Оқушылардың оқу әрекетін ұйымдастырады;Сабақ кезеңдері жүйелі және логикалық жағынан шешімін тапқан; Оқушылардың танымдық әрекеттерін белсендендіретін әдіс-тәсілдерді меңгерген; Сабақтың қарқыны - біркелкі; Оқу процесінде әр оқушының даралық ерекшелігін ескеріп отырады; Ойлау белсенділігін дамытады; Оқу процесінде әр оқушының даралық ерекшелігін біледі және ескереді; Жұмысты орындау көлемі мен оқу уақытын мөлшерлей алады; Жоспарланған уақыт регламентін сақтай алады.
3
ЖАҚСАРТУДЫ ҚАЖЕТ ЕТЕДІ:Оқушылардың оқу әрекетін ұйымдастырады; Сабақ кезеңдері жүйесіз және логикалық жағынан шешімін таппаған; Білім алушылардың танымдық әрекеттерін белсендендіретін әдіс-тәсілдерді меңгеру деңгейі әлсіз; Сабақтың қарқыны - орташа; Оқу процесінде әр оқушының даралық ерекшелігін ескермейді; Сабақты қатаң жоспар бойынша жүргізеді; Мониторинг ұйымдастыруда қиналады; Сабақта оқу уақытын тиімді қолданбайды; Әрдайым жоспарланған уақыт регламентін сақтай алмайды.
2. Оқу процесін басқару және сабақты сапалы жоспарлау
6
ҮЛГІЛІ: Оқу процесін тиімді ұйымдастыра біледі; Оқу бағдарламасы талаптарын заңламалық құжаттарға сәйкес уақытылы және сапалы орындайды; Сабақ талдамасын сауатты құрастырады; Сабақтың білімдік, дамытушылық, тәрбиелік мақсаттарын нақты тұжырымдай алады; Сабақтың әр кезеңінің уақыты көрсетілген; Оқушылармен жүргізілетін өзіндік жұмыстар жоспарланған; Жоспарда рефлексия кезеңі қарастырылған.
4,5
ЖАҚСЫ: Оқу-тәрбие процесін ұйымдастыруды қарастырады; Оқу бағдарламасы талаптарын заңнамалық құжаттарға сәйкес уақытылы және сапалы орындайды; Сабақ талдамасын құрастырады. Сабақтың білімдік, дамытушылық, тәрбиелік мақсаттарын тұжырымдай алады; Сабақтың әр кезеңінің уақыты көрсетілген; Оқушылармен жүргізілетін өзіндік жұмыстар жоспарланған.
3
ЖАҚСАРТУДЫ ҚАЖЕТ ЕТЕДІ:Оқу-тәрбие процесін ұйымдастыруды қарастырады; Оқу бағдарламасы талаптарын орындайды; Сабақты жоспарлауда қателіктер бар; Сабақтың мақсаттары немқұрайды жазылған; Оқушылармен жүргізілетін өзіндік жұмыстар жоспарланбаған.
1,5
ТӨМЕН:Оқу-тәрбие процесі сапасыз ұйымдастырылған; Оқу бағдарламасы талаптары уақытылы орындалмайды;
Сабақ талдамасы тиімсіз құрастырылған, сабақтың мақсаттары жазылмаған;
Оқушылармен жүргізілетін өзіндік жұмыстар жоспарланбаған.
Мамандық аты:__________________________________________
Топ ___________ Пәні_____________________________
Сабақ өту уақыты:_____________________
Тақырыбы: _______________________________________________________
Сабақтың түрі:__________________________
Cабақтың типі: _________________________
Критерийлер
Баға
Критерийлер
Ұсыныс, пікірлер
Пән бойынша нақты,терең білім
6
ҮЛГІЛІ:Пән бойынша терең, ғылыми, энциклопедиялық білімінін көрсете біледі;Өз саласы бойынша ғылыми-дәлелденген білім жүйесіне, жағдайлар мен фактілерге, жаңалықтарға сүйенеді; Пәнаралық байланыс байқалады; Сабақты шебер ұйымдастырып, оқушылар арасында пікірталас тудыра алады.
4,5
ЖАҚСЫ:Оқу бағдарламасының көлемінде білімін көрсете алады;Өз саласы бойынша ғылыми-дәлелденген білім жүйесіне, жағдайлар мен фактілерге, жаңалықтарға сүйенеді;Пәнаралық байланыс байқалады; Оқушылар арасында пікірталас тудыра алады.
3
ЖАҚСАРТУДЫ ҚАЖЕТ ЕТЕДІ:Оқу бағдарламасының көлемінде ғана білімін көрсете алады; Негізгі ақпарат көзі – оқулық және анықтамалық әдебиет; Пән бойынша қосымша материал қолданады.
1,5
ТӨМЕН:Тақырып көлемінде ғана білімін байқатты; Негізгі ақпарат көзі – оқулық; Материалды, термин, анықтамаларды баяндауда олқылық жібереді.
