Дипломная работа интенсивный метод обучения английскому языку
Интеграция современных интенсивных методов на уроках иностранного языка в современной школе
жүктеу/скачать 207,37 Kb.
|
Абдураимова Сарвиназ
| 3.2. Интеграция современных интенсивных методов на уроках иностранного языка в современной школе
На сегодняшний день существует большое разнообразие интенсивных методик обучения иностранному языку взрослых. Чаще всего они используются на кружковых или факультативных занятиях в школах и гимназиях. Но, не смотря на это, успешное применение приемов и элементов работы, которые свойственны данным методам, возможно и на уроках в обычной школе. Ускоренные методы позволяют по-новому посмотреть на методику преподавания иностранных языков в школе, активизируют процессы восприятия и усвоения основ общения и повышают результативность коллективной работы. Важно сказать, что использование интенсивных методов в средней школе может оказаться сложным по нескольким причинам. К таким причинам относятся, например, технические проблемы, сопряженные со сложностью оборудования специального помещения для занятий, а также отсутствие специально обученного специалиста. Помещение для занятий такой направленности должно быть оборудовано соответствующим освещением, мягкими креслами, расставленными полукругом, двумя магнитофонами, проектором и т.д. Для общеобразовательной школы было бы весьма затруднительно техническое оснащение подобного типа помещения. Следовательно, касательно средней школы, правильнее говорить об интеграции в процесс преподавания иностранных языков элементов интенсивных методик [10, с. 6]. Опираясь на теоретические основы и анализ школьных учебников «Open eyes», «Smile» а так же методических пособий к этому учебнику, можно выделить следующие виды упражнений: Упражнение 1: «Имитация». Цель имитации – непроизвольное запоминание речевых моделей текста. Максимальные результаты достигаются при действии по принципу «от простого к сложному», т.е. в первую очередь следует заучивание слов по изучаемой теме, а потом, переход от выученного слова к сочетаниям слов и предложениям. Перед началом работы озвучиваются установки на русском и на иностранном языках: Смотрите на меня! Слушайте меня! Повторяйте с мимикой и интонацией, как у меня! Затем слова произносится учителем (диктором) на иностранном и на русском языках несколько раз (в зависимости от сложности), и ученики хором повторяют. Им нужно повторять мимику и интонацию учителя или диктора (а может и превзойти его). Эмоциональное состояние можно выразить множеством способов: произнесением лексических единиц с удивлением, грустью, возмущением, улыбками, радостью, гордостью. Некоторые слова можно произносить нараспев. Во избежание монотонности применяется разнообразный спектр паралингвистических средств: интонация, мимика, рифма, ритм, жесты. В качестве примера можно привести упражнения по изучение новой лексики в учебниках «Open eyes», «Smile», где применимы все вышеописанные приемы (упр. 1, стр. 40; упр. 2, стр. 46; упр. 1, стр. 73 и другие [5, с. 40-73]. Упр. 1, стр. 10; упр. 1, стр. 13; упр. 1, стр. 46 и другие [3, с. 10 - 46]). Упражнение 2: «Рифмовки». Цель использования рифмовок – непроизвольное запоминание речевых моделей текста. Особенность произнесения стихотворного текста с «отчеканиванием» каждого слова и в поставленном быстром темпе приводит к непосредственному бессознательному запоминанию информации. Например, при изучении глагола Can, в третьем классе, приведена песня: Can, can you dance Like I can? Can you sing like I can? Can you run And can you jump Like me? Can, can you walk Like I can? Can you talk like I can? Can you swim And can you climb Like me? [3, с. 80]. Песня положена на узнаваемый мотив. Текст песни предварительно прочитывается учителем и учениками. В процессе выполнения приведенного упражнения повторяются глаголы, запоминается форма построения вопроса с глаголом Can. Упражнение 3: «Активный сеанс». Активный сеанс лучше всего проводить после имитации, главной целью данного упражнения является закрепление пройденного материала в памяти учащихся. Ученикам раздаются распечатки со словами и/или предложениями на русском и на иностранном языках. После сказанной учителем фразы дается установка вспомнить ее английское значение, не пользуясь распечатками. Когда же произносится фраза на английском языке, ее необходимо проговорить про себя, одновременно глядя на распечатки, т.е. запоминая зрительно. Затем учитель прочитывает слова и предложения следующим: фраза на русском языке – быстро, тихо, монотонно; фраза на английском – эмоционально, взволновано, громко. Данный прием можно использовать при выполнении упражнений на изучение новой или повторение изученной лексики, а также в упражнениях на повторение или запоминание грамматических конструкций [3, с. 106]. Упражнение 4: «Смена имен». Целью представленного упражнения является снятие страхов перед ошибками, ослабление внутреннего напряжения, преодоление языкового барьера. Такая смена – немаловажный психологический фактор в общении, который можно использовать таким образом: на доске прикреплены фотографии (картинки) с лицами детей, подписанные традиционными английскими именами. Учащимся предлагается выйти к доске, выбрать понравившегося персонажа и от его лица разыгрывать диалог-сценку (к примеру, диалог о хобби). Почувствовав себя английским мальчиком Джоном или девочкой из Шотландии Нелли, ребенок становится эмоционально более раскрепощен и более непринужденно вступает в диалог на иностранном языке. Описанный прием можно использовать при чтении диалогов по ролям. Упражнение 5: «Иноязычная физкультминутка». Такая физкультминутка ставит своей целью сочетание приятного и полезного, т.е. активного отдыха и подсознательного запоминания разнообразных рифмовок, шуточных стишков и.т.д. Во время физкультминутки ученики не только выполняют ряд физических упражнений, но и комментируют их по-английски, сопровождая мимикой и жестами, проговаривая и специальные стихи, нередко смешные и нелепые, что только усиливает эффект их непроизвольного запоминания. То, что учитель также выполняет упражнения, дополнительно мотивирует учащихся на двигательную и речевую активность. Come on, everybody, Stand up, stand! Stamp your feet And clap your hands! Come on, everybody, Sit down, sit! Clap your hands And stamp your feet! [3, с. 16] Упражнение 6: «Релаксопедия». Если цель иноязычной физкультминутки это запоминание фраз во время активных действий, то цель релаксопедии - запоминание речевых форм в процессе пассивного отдыха. После физкультминутки дается установка: Закройте глаза и думайте о чем-то приятном! Расслабтесь. В это время, можно включить негромкую спокойную музыку и несколько минут медленно и тихо говорить на иностранном языке на отвлеченные темы. С переводом каждой фразы. Например, можно говорить о погоде, времени года, кабинете и т.д. Приведенные упражнения могут корректироваться и варьироваться в зависимости от целей и задач, вида урока, особенностей лексического, фонетического, синтаксического, грамматического материала. Для того чтобы проверить целесообразность предложенных упражнений, мы создали опрос. Данный опрос состоит из восьми вопросов. В вопросах 1-6 предлагается оценить по десятибалльной шкале эффективность описанных выше упражнений. Седьмой вопрос: «Используете ли вы перечисленные (или другие) упражнения из интенсивных методик на своих уроках?». Восьмой вопрос: «Стали бы вы использовать предложенные упражнения (или другие из интенсивных методик) на ваших уроках?» [16]. С данным опросом мы обратились к учительскому сообществу [33]. В опросе приняли участие около 150 человек, которые в своей работе пользуются учебником Spotlight.. Учителя английского языка оценили предложенные упражнения. Каждое упражнение, в среднем, набрало более восьми баллов. Отсюда можно сделать вывод, что учителя считают эти упражнения достаточно эффективными. Так же, по результатам опроса, стало очевидно, что 40 % опрошенных используют какие либо элементы интенсивных методик на своих уроках. И 90 % хотели бы попробовать применить их на практике. Следовательно, интенсивные методы обучения можно считать актуальными. Учителя видят действительную пользу от их применения. На примере одного из уроков нам бы хотелось показать возможный вариант применения элементов интенсивных методик в контексте преподавания иностранного языка в общеобразовательной школе на начальном звене обучения. Урок английского языка по теме: School Days ( Module 2a) Класс: 3 УМК: Spotlight Цель урока: формирование коммуникативных навыков учащихся. Задачи урока: изучить называния школьных предметов, тренировка ведения беседы о любимых предметах; развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма. Оборудование и материалы: карточки с цифрами, со словами; картинки с изображением предметов школьного обихода; компьютер; учебник Spotlight 3 класс [3, с. 14-15]. жүктеу/скачать 207,37 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|