Дипломная работа влияние стиля семейного воспитания на эмоциональную сферу ребенка

Эмоциональная жизнь ребенка, как правило, вынесена за рамки организованного педагогического процесса как в д/с так и дома. События взволновавшие ребенка и оставившие след в его душе чаще всего остаются его личным делом и не получают должного внимания со стороны педагогов и родителей. Ребенок остается один на один со своими эмоциями и не всегда находит силы справиться с ними самостоятельно, а это отражается на формировании характера и самооценки, на общении со сверстниками и может серьезно осложнить его жизнь в дальнейшем. Развитию эмоциональной сферы ребенка не всегда уделяется достаточное внимание в отличии от его интеллектуального развития. Однако как справедливо указывали Л.С Выготский, А.В. Запорожец, только согласованное функционирование этих двух систем, их единство может обеспечить успешное выполнение любых форм деятельности. Об этом же писал К. Изард «Эмоции энергетизируют и организуют восприятие , мышление и действие.» Несмотря на многие типичные особенности эмоциональной сферы дошкольников (такие как яркость и непосредственность переживаний) эмоциональная сфера каждого ребенка отличается индивидуальным своеобразием и очень много детей имеют трудности эмоционального развития: неадекватную или неполную ориентировку в эмоциональных состояниях и чувствах, как самого себя, так и других людей, трудности обозначения чувств и переживаний в речи и трудности осознания эмоциональных состояний; неспособность к эмпатийным переживаниям при наличии потребности в общении, несформированность социальных эмоций. Также можно отметить замкнутость, стереотипное поведение в конфликтных ситуациях, уход в себя, агрессию. В процессе развития ребенка происходят изменения в эмоциональной сфере ребенка. Меняются его взгляды на мир и отношения с окружающими. Дошкольный возраст признается особенно благоприятным для развития эмоциональной сферы, но в силу сложности самой природы эмоций направленное воздействие на эмоциональную сферу сопряжено с большими трудностями, причем эффект эмоционального научения оказывается значительно менее стойким, чем приобретенные моторные и сенсорные навыки. Общение с окружающими развивает и формирует эмоциональную сферу дошкольника. Весь спектр специфически человеческих эмоций возникает в условиях общения ребенка с другими людьми. Формирующееся отношение ребенка к другим людям определяется прежде всего отношением к нему самому родных и близких людей в семье. С самого раннего возраста ребенок учится у взрослого сознательно и неосознанно внешним и внутренним способом общения. Уже с первых дней своей жизни ребенок усваивает принятые в его среде стереотипы экспрессивного поведения. Буквально «учится» изображать грусть, радость и др. эмоции при помощи взглядов, улыбок, жестов, поз, движений, интонаций голоса. [Я.Л. Коломенский]. Познание ребенком чувств, переживаний, настроений других людей и главное змоциональный характер его отношения к этим познанным особенностям другой личности воспитывается общением ребенка со взрослыми, но он самостоятельно чувствует, думает, любит только тогда, когда взрослый всему этому научил ребенка.