присутствующих: отсутствующих:
('цсническос действие - основа актерского мастерства
, ^.««.icpcTBa
| Обучение действенному поведению в предлагаемых обстоятельствах. Обобщение понятия «Сценическое действие», «Предлагаемые обстоятельства», «Этюд».
№3
Формирование навыка публичного выступления на сцене.
|
Цели урока
|
Практическое освоение элементов сценического действия.
|
Критерии оценивания
|
обобщение и систематизация теоретических знанш через практическую работу: этюды, работа над миниатюрой.
Создание интереса к предлагаемой проблеме поиска ответа через комплекс упражнений, создание проблемных ситуаций.
|
Языковые цели
|
Развитие психических процессов: памяти, внимания, воображения. Развитие максимальной органики поведения в условиях вымысла.
Развитие познавательно-поискового интереса, кругозора детей.
Развитие эмоциональной сферы и умения выража' эмоции в мимике и пантомимике.
|
Привитие ценностей
|
Воспитание доброжелательного отношения друг к] другу, навыков коллективного творчества в процессе группового общения через совместные упражнения, этюды, сценические постановки. Воспитание нравственного отношения к окружающему миру. Мотивирование на дальнейшие занятия театральным творчеством.
|
Межпредметные связи
|
Литература.
|
Навыки ИКТ
|
Визуально - аудиапьные: ноутбук, презентация, фонограмма для этюдов, миниатюры, реквизит, костюмы.
|
Предварительные знания
|
Практический: тренинг, упражнения, этюды, работа над миниатюрой.
|
Ход урока
|
Запланированные Запланированная деятельность на Ресурсы этапы урока уроке
|
24
^jfl
|
Проводится актерский тренинг: Упражнения: «На слуховое восприятие» (3 круга внимания), «Поймай хлопок», «Невидимая нить», «Большое зеркало», «Тень», «Суета», «Зеркало» (действие с воображаемыми предметами), «Перестроение» (на счет «5»), «Ходьба» (в различных предлагаемых обстоятельствах - по снегу, по горячему песку, по узкой дощечке, по лужам), «Взрыв».
1 фактическая часть по освоению темы.
11едагог: предлагаю вам показать на сценической площадке свои творческие работы. Одна группа показывает, остальные - зрители. 11омиите главное правило: «Я действую в предлагаемых обстоятельствах». С какой целью я |ДССЬ нахожусь? Что я делаю? Как достигаю цели? ('начала мы смотрим этюд на следующие предлагаемые обсшитсльства:
IЬ ходкое событие - день рождения мойру! н Вдруг - неожиданная инходкп. Выход из проблемной ■ н Iунции. (Показ этюда на площадке) ( Осуждение работы: Какое название можно дать этому этюду. Какие действия выполнялись на площадке? - Какое первоначальное действие было. -Что случилось. Как изменилось действие. Получилось ли выстроить логическую цепочку. Какие были трудности работы в предлагаемых обстоятельствах
.Конец урока Сегодняшняя тема очень важная в Дети
Рефлексия. освоении азов актерского искусства. Я прикрепляют
8-Юмин. считаю, что постоянный тренинг стикеры на
поведения в условиях предлагаемых мишень с
обстоятельств через творческие оценкой
задания, упражнения и этюды своего
поможет вам органично вести себя в участия в
предлагаемых обстоятельствах роли в работе, наших спектаклях.
№4
Дата:
ФИО учителя: Гончарова Светлана Николаевна
Количество присутствующих:
Класс:
Количество отсутствующих
Тема урока
Театральные профессии
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
Анализировать прослушанные музыкальные произведения, уметь рассказывать о творчестве жырши -термеши, певцов и композиторов родно| края и определять вид, стиль, жанры, в том числе взаимосвязь с другими видами;
сравнивать средства выразительности и других видов искусства в создании образа.
-анализировать прослушанную сюиту из балета "Козы Корпеш - Баян Сулу" Е.Брусиловского; -рассказывать о творчестве Е. Брусиловского; -создать музыкально - театральную постановку го мотивам сказки «Алдар Косе».
-определять жанры, вид, стиль прослушанного произведения;
-рассказывать о творчестве казахстанского композитора Е.Брусиловского; -определять средства выразительности музыки и театрального искусства.
Предметная лексика и терминология Включает:актер, режиссер, театр. Вопросы для обсуждения: -Что вы знаете об истории "Козы Корпеш - Баян Сулу"?
Цели урока
Критерии оценивания
Языковые цели
-Как музыка передает образы героев ? -Какие произведения сочинил композитор Е.Брусиловский?
1'мммшг ценностей
|
Привитие интереса к музыке, воспитание любви к родному краю через слушание музыки казахстанского композитора Е. Брусиловского.
|
Mi ифедмстные
(ИМ III
|
|
Межпредметная связь с предметами «Литература» посредством выполнения творческого задания.
|
11апыкн MKT
|
Самостоятельная работа учащихся, связанная с поиском информации.
|
II||| IIMtpil 1 CJIbtll.lC • MrtlltlN
|
|
Знания о жанрах музыки, о средствах выразительности (динамика и динамические оттенки, темп, ритм, тембр, мелодия), навыки пения и игры на музыкальных и ударно-шумовых инструментах.
|
Ход урока
|
Пийниронйиные пины урони
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
ниш уроки мим
|
1 кихологическая разминка для создания коллаборативной среды «ДмаМ гс улыбнемся друг другу». < )нрсдслсние темы урока и целенолагание.
1 Обсуждение.Театры оперы и балета., .в них можно посмотреть оперу или балет!
-Как вы думаете, эти спектакли отличаются, ну скажем, от спектаклей драматических? Чем?.. 'Это совершенно особенные спектакли: если вы купите билет в оперу, то придя на спектакль, вы не услышите привычной разговорной речи. Весь спектакль, от начала и до конца, артисты будут свои роли петь!!!
|
рабочая тетрадь.
|
'ЦНИИ урокп /мин.
|
2. Слушание и анализ. 11ослушайте сюиту из балета "Козы Корпеш - Баян Супу" Е.Брусиловского -Что вы знаете об этой истории? -Как музыка передает образы героев балета?
-Какие произведения сочинил
|
Сюита из
балета
https://www.
youtube.com
/watch?v=bj
Zy31f6-rl
|
композитор Е.Брусиловский?
С помощью интернет- ресурсов, музыкальных словарей, энциклопедии изучите и поделитесь информацией о творчестве композитора Е. Брусиловского.
Исполнение и импровизация. Работа в группах
Назовите любимые истории из сказки «Алдар Косе».
Конец урока
Рефлексия.
8-Юмин.
Создайте инсценировку на одну из историй сказки «Алдар Косе», с использованием музыки композиторов родного края.
Предложите выбрать самое лучшее и выразительное исполнение. Оцените выступление по критериям.
-Какой материал урока был интересным для вас?
-Какой материал вызвал сложность в освоении?
-Какое открытие для себя вы сделали на уроке?
-Чему каждый из вас сегодня научился? -Какое музыкальное произведение вы услышали сегодня? Назовите авторов, исполнителей и название произведения.
Казахские народные сказки | Сказки об Алдаре- косе
hi не ценностей
ertegi.ru/ind ex.php?id=l 1
II н.живые цели
Карточки с вопросами! |
|> предметные
иным) in I
||
I' ни уроки
' рщгрии НИ нмминпя
ними
Определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности.
Объяснить свои мысли и чувства о прослушанной музыке;
соотнести теоретический материал со своим музыкальным опытом;
объективно оценивать работу класса;
петь соло, соблюдая темп и ритм.
Какое, на ваш взгляд, исполнение, с аккомпанементом или a capella, более живописно рисует картину ночной природы?
Почему произведения Абая считают культурным наследием?
Чем вы докажете или опровергнете верность утверждения, что творчество Абая - это гордость степи?
Привитие интереса к слушанию классической музыки, воспитание и формирование общепринятых культурных ценностей через любовь к родной земле, родному краю, через уважение к культурному наследию родного народа. ( амопознание, история музыки.
Ручные знаки, буквенное обозначение нот, изобразительность в музыке, сведения о жизни Абая.
(мания, об истории возникновения эстрады, как жанра
.
1.(планированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
«Из тишины» даем прослушать фрагмент произведения «Горные вершины» (вариант исполнения на выбор педагога).
Можно ли данное произведение назвать музыкальным пейзажем какого-либо из регионов Казахстана''
|
https://www.yo utube.com/watc h?v=4c4aOoOm 09М
https://www.yo utube.com/watc h?v=KbiFLkLH
|
Ход урока
НИННМрОВПННЫ II4П 1.1 уроки
№
Дата:
|
ФИО учителя; Гончарова Светлана Николаевна
|
Класс:
|
Количество Количество отсутствующих: присутствующих: —1
|
Тема урока
|
Мудрость Абая - это вечный зов аруаха
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке.
|
Определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средств! музыкальной выразительности;
определять и сравнивать звучание музыкальной произведения в разном исполнении.
|
^lllllll уроки
МНИ
Если да, то какого, на ваш взгляд?
В ходе кумулятивной беседы подврдим учеников к выводу: великий Абай был патриотом своего края и стремился в своих произведениях запечатлеть его красоту.
Музыкальные произведения Абая, его «Слова назидания» являются частью культурного наследия не только казахского народа, но и всего мира. Далее можно зачитать слова из доклада Первого Президента РК Н.А.Назарбаева «Слово об Абае». «Сегодня у нас великое торжество. Мы собрались в этом величественном дворце, чтобы выразить вечную непреходящую любовь немеркнущей памяти своему самому славному сыну и мудрейшему наставнику. Это стало нашей давней традицией - собираться вот так в каждое десятилетие со дня его рождения, чтобы по достоинству оценить наше прошлое и взвесить на весах разума наши ближайшие ориентиры». Удивительна история стихотворения Абая «Карацгы
kH4
пищ урока
i l|lmi-m mm
IOmiiii
Середина урока 25-27мин.
Абай_Горные|| ершины_Дос MyKacaHhttps:/j| 1 www.youtube.d om/watch?v=Sl| OZA2rkDMU Рубинштейн Горные вершины xoj мальчиков https://www. utube.com/wat4 h?v=T21Bfs3bi|. Yg
«iii Vpofcu
'ill иПученнм, <• >111.10
' nil lllllll м till
iimnm уроке
.yol
ни V|hи
|h ii pint HllliilllllM
тунде тау калгып» («Горы дремлют в темной ночи»), ставшего народной песней. Немецкий поэт Гете написал «Ночную песню странника» («Wanderers Nachtlied»). 11родолжите предложение: - я сегодня расскажу дома... - мне понравилось, как я ...-я научился ...- было интересно...- мне было интересно... - надо подумать. С каким настроением вы покидаете класс? (На доске смайлы.) Дети наклеивают стакеры под одним из смайлов, показывая тем, что им на уроке было все понятно или нет.
№6
ФИО учителя: Гончарова Светлана Николаевна
Количество отсутствующих:
Мелодичность казахской народной песни
определять музыкальный жанр и художественные средства, анализировать прослушанное произведение;
передавать характер и художественный образ музыки в ходе исполнения песни;
учиться сравнивать традиционные певческие школы и творчество композиторов устной традиции.
-анализируют художественные средства иыразительности в народной песне «Bip бала»;
определяют отличительные черты в мелодии народных песен, выразительно исполняют нссню; демонстрируют музыкальную ■ рпмотность.
Могут преобразовать фрагмент песни из одно в двухголосный вариант.
Количество присутствующих
Могут презентовать и оценивать свою работу, нносить поправки.
imiiii.lr iii' '111
пинии- ценностей
используют соответствующую музыкальную терминологию в процессе анализа и обсуждения музыки, могут дать разъяснения по выполнению сноей работы и предложения по её улучшению. Учить слушать народную музыку, прививать культурные ценности, бережное отношение к матери, к детству, к семье, к родной земле.
Межпредметные связи
Навыки ИКТ
знакомятся
Музыка, литература, самопознание.
На данном уроке ученики музыкальными технологиями.
виде нот, показаны одноголосное и двухголосное исполнение. Учащиеся исполняют её всем классом
.
Предварительные знания
Знания, полученные на предыдущем уроке, знаниц| полученные от бабушек, мам.
Запланированны е этапы урока
Начало урока 1-Змин.
Середина урока 25-27мин.
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Основная цель, это учить слушать, воспринимать мелодию песни, развивать языковые навыки учащихся при вербальной передаче содержания песни, обсудим характер звучания и исполнение. После рассмотрения, разбора музыкального характера песни необходимо остановиться на её содержании. Например, в первой строке первого куплета говорится о том, что человек в детстве не устает учиться, получать новые знания. После разбора содержания куплета с красивыми, гармонично сложенными сравнениями, учащиеся переходят к разучиванию и исполнению песни. Педагог предлагает послушать эту песню в исполнении певиц Р. Рымбаевой, М. Садуакасовой, или в исполнении хора.
Художественно-техническая сторона песни (исполнение легато, способы дыхания) требует мастерства педагога. Тональный диапазон педагог выбирает вместе с учащимися. Для распевания первый куплет песни можно использовать в качестве вокализа, т.к. песня сложная, имеются распевы, для полного ее освоения можно продолжать её разучивание в качестве повторения в последующих темах, посвященных песенному жанру.В примере, данном в
"III II у|Н)КП • »|t >!*'»•• III!
MIMIIH
Ресурсы
фонограмя ы песе| видео айтыса.
ММ У|Н>Ы|
"in оЛучс Input" 1 I III illtlli i| llllliiM ypnkr
III yptlMl
flit I'llll iiiiiiiiiiiih
-Что нового я узнал сегодня на уроке? - 1ему я сегодня научился? -Какое задание для меня было трудным? -Какое задание я выполнил легко? -Тебе захотелось попробовать создать свою мелодию в одном из редакторов?
№7
Количество отсутствующих:
Великая музыка степи
определять музыкальный жанр и художественные средства, анализировать прослушанное произведение;
- определять виды айтыса, стиль традиционной народной песни и инструментальной музыки;
сравнивать традиционные певческие школы и творчество композиторов устной традиции;
определять особенности музыкальных традиций
казахского народа, других народов мира;
-определять жанр айтыса, давать описание его художественных средств;
-демонстрировать музыкальную грамотность;
-правильно передавать художественный образ песни.
Количество присутствующих:
Активно участвовать в процессе импровизации; I [резентовать и оценивать свою работу
.-Что вы знаете о певческих школах РК? -Когда проводились песенно - поэтические состязания (айтысы)?
Языковые цели
-Почему исполнение айтыса требует определённо^ подготовки?
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Навыки ИКТ
Предварительные знания
чч VpUM
in иОучомия, иры*
1111 МЮМ М ИИ
Ним урпкР
-Какие виды айтысов вы знаете?
Научить слушать айтыс, прививать чувств гордости и уважения к казахскому традиционном искусству. Общность истории культуры и языь тюркских народов; культура народо] проживающих в РК.
Музыка, литература, самопознание, история.
На данном занятии используется видео «айтыс; небольшой фильм о М.Тулебаеве.
Знания об айтысе, полученные на уроках в начальной школе. Учащиеся знают, что такое айтыс, можно провести параллель со спортивным!
Ход урока
|
Запланированны е этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока 1-Змин.
|
Формула удачи: улыбка настроение - вера в себя - результат. Вопросы для обсуждения:
Что такое айтыс?
Какие виды айтыса вы знаете?
Каких акынов импровизаторов вы знаете?
|
набор карточ с
разрозненным! предложения, помощью которых учен; должны собра несколько самостоятельн хтекстов.
|
Середина урока 25-27мин.
|
Айтыс - музыкально-поэтический жанр, который существует и развивается с древности по сей день. В европейских странах такая музыкально-литературная традиция не встречается. Есть только инструментальные соревнования, в одном из которых однажды хотел принять участие И.С.Бах. Айтыс. -
|
|
|
1МИ1 vpni.il 'фнмм ни MImmii
исконно казахское слово, переводится как «спор», «спорить» Это словесное состязание, обмен мнениями, дискуссия. Айтыс-это состязание между двумя импровизаторами - песенниками, называемых в народе акынами. Вовремя айтыса акыны вели как бы песенный диалог на любую произвольную тему. Это состязание на находчивость, умение быстро, оригинально и метко, с юмором и остроумием ответить противнику, жепромтом придумывая ответ в песенной форме, сопровождая его игрой на домбре и выразительными жестами. Айтыс это ещё и синтез ряда искусств - это и поэзия, и музыка, и драматическое представление, и исполнительское мастерство.
- Что я узнал? Чему я сегодня научился? Какое задание для меня было трудным?
№8
Количество присутствующих
Какое задание я выполнил легко?
1
ФИ0 У4™^^^^
Количество отсутствующих:
Таланты родной земли.
анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять вид, стиль и жанры, различать звучание музыкальных инструментов к фадной музыке;
шать выдающихся артистов казахстанской эстрады
Цели урока
|
словесно передают музыкальный и художественный образ песен;
обсуждают и анализируют музыку, используя соответствующие термины;
проявляют свои знания о современной эстраде Казахстана, работают с картой;
стараются определить мелодическое движение, темп, регистр, характер мелодии;
|
Критерии оценивания
|
уметь работать в команде;
может выразительно читать текст на казахском языке;
исполнять и анализировать современные эстрадные песни;
определять выразительные средства, оценив работу других учащихся.
|
Языковые цели
|
-Что вы знаете о казахской эстраде? -Есть ли у вас свои любимые эстрадные исполнители?
-Какие средства выразительности были используй эстрадные исполнители? -Какие песни вам нравятся, перечислите? -Какие современные группы исполнителей Казахстана вы знаете?
|
Привитие ценностей
|
Прививать интерес к эстрадной музыке, умение 1
разбираться в её направлениях.
Учить слушать песни эстрадных композиторов, 1
воспитывать уважение к культуре народа через i
традиционное певческое искусство и современнун
интерпретацию.
|
Межпредметные связи
|
Музыка, литература, история, самопознание.
|
Навыки ИКТ
|
На данном урюке возможно использование сотой телефонов самих учащихся, для работы Л заданием, а именно поиск региона проживая (рождения исполнителя), местонахождение на кап РК.
|
Предварительные знания
|
Знания, об истории возникновения эстрады, | жанра.
|
Ход урока
|
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
|
11а уроке мы:
познакомимся с зарождением казахской эстрады;
ушаем, какие композиторы и исполнители работали в области эстрадной музыки;
1. ушаем о казахских группах;
прослушаем песню «Ах, Самара- городок» в исполнении Розы Баглановой;
проведём сравнительный анализ прослушанных произведений;
<> по карте найдём места, откуда родом исполнители, сделаем отметки. 7. на уроке мы познакомимся (краткий обзор) с творчеством Куляш Байсеитовой, Нургисы Тлендиева, 1 ;рмска Серкебаева, Розы Джамановой, Алибека Днишева, Розы Рымбаевой, Александра Зацепина, Роза Баглановой, 1 ч кендира Хасангалиева.
|
рабочая тетрадь, видео и аудио примеры. ttps://www.yo utube.com/wat ch?v=4kFflfjt Nw&t=355s
|
|
И развитии казахской эстрады ясно прослеживается несколько периодов. В период с XVIII по XIX века до 1917 Года развивалась деятельность шушнков, сатириков, высмеивавших в айтысах (поэтических состязаниях) и песнях человеческие пороки. Артисты сатирического жанра - Айдарбек, Кундебай, Текебай, Тонтай, Горлыкбай, получили всенародную н 1 местность выступлениями на различных празднествах. Зарождение казахской эстрады связано с деятельностью Гульжихан Галиевой, которая в 1965 году открыла студию •страдно-циркового искусства. Несомый вклад в развитие эстрады манного периода, наряду с классиками,
|
-
|
внесли композиторы. Начиная с 60- х годов XX века в Казахстане берет начало развитие поп, рок - и этно - рок музыки. В направлении этно - рок успешно трудится по сей день группа «Дос-Мукасан». В направлении этно- поп ведут поиски известные группы «Уркер», «¥лытау», которые исполняют этно-поп аранжировки песен и иоев Курмангазы, Даулеткерея, Татгимбета, Нургисы Тлендиева.
Что вы изучили?
Что нового узнали?
Что вам больше всего понравилось?
Что в работе группы получилось?
||МП1'рММ ih нннинмм
I и imiIm.ic цени
I in ценностей
Конец урока
Рефлексия:
8-Юмин.
Hi|ir/iMPiHi.ie
* Ml
in мин I IK I
На что нужно обратить внимание в дальнейшем?
Определять классические музыкальные формы: соната, рондо, вариация, симфония (симфонический кюй).
-Что вы знаете о симфоническом оркестре? -Чем отличается музыка классическая от народной? -Почему, как вы думаете, Е.Рахмадиев использовал в своём произведении музыку казахского народа? -Можно ли считать симфонический кюй произведением, в котором не только сохранены, но
и приумножены традиции народной музыки?
■ ■
Что вы знаете о симфоническом оркестре? -Чем отличается музыка классическая от народной? Можно ли считать симфонический кюй произведением, в котором не только сохранены, но и приумножены традиции народной музыки?
История музыки, самопознание, познание мира.
( амостоятельная работа учащихся, связанная с поиском информации.
,"4 1НИ| ИМИ.1С
ФИО учителя: Гончарова Светлана Николаевна
Дата:
Кюй, симфония, симфонический оркестр, казахстанский композитор, классическая музыка.
Ход урок
а
Количество отсутствующих:
Количество присутствующих
Класс:
ыммрщиммм.! МММ уроки
Ресурсы
Запланированная деятельность на уроке
Сокральный, национальный дух в кюях казахски| композиторов
исполнять песню, используя средства музыкальной выразительности: динамику, темп -определять простые музыкальные формы (пест куплетная форма);
использовать основные музыкальные понятия устных ответах;
Цели урока
различать группы музыкальных инструментов примере пояснить, что такое симфонический
-на
г
Тема урока
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
iiikii
I'lqflO у Достарыңызбен бөлісу: |