Достижению цели способствует постановка и поиск решения следующих задач
>тдмхаю-веселюсь, (вдох, выдох, улыбка, руки в сторону) I lot мотрю ПО сторонам, (повороты вправо, влево)
жүктеу/скачать 473,87 Kb.
|
Untitled.FR10
- Бұл бет үшін навигация:
- Ни пшовку разряжаю, (стряхиваем руками брызги)
- учителя: Гончарова Светлана Николаевна
>тдмхаю-веселюсь, (вдох, выдох, улыбка, руки в сторону) I lot мотрю ПО сторонам, (повороты вправо, влево)
11с мешаю ли я вам? (наклоны вперед, в стороны, эмоция удивления) Страх . ни i MJii.no испугаться, (руки перед лицом ,эмоция страха) ('трихом Bci I. и изойдусь, (руки закрывают глаза, голова поворачивается в > гороны, ножки топают) рыцнрм я превращусь, (ровно встать, грудь вперед, топнуть правой ногой) У Злость нем I ремит во мне, грохочет, (стучим руками по груди - Тарзан) Иырвпться наружу хочет, (руки вперед, ладошки наружу) Я ему не разрешаю, (грозит пальцем) Ни пшовку разряжаю, (стряхиваем руками брызги) Удивление Удивляться не устану (пожимаем плечами) Hi ем живущим на планете (описываем руками круг) 11овторять не перестану, (грозит пальцем) Удивляйтесь чаще дети (плечи подтянуты наверх, руки приподнять) Спокойствие 1'овно-ровно я дышу (руки дирижера) и куда я не спешу, (показывает пальчики) Я уверен, я спокоен (одна рука на груди) Иесм на свете я доволен! (обводим всех взглядом и руками) Разминка «Веселые обезьянки» 11ель. Развивать координацию движения, наблюдательность, быстроту реакции, память .-Представьте, что вы все обезьянки и сидите в клетке в зоопарке. Одного из вас мы выбираем на роль посетителя зоопарка. Он будет стоять в центре, и делать различные движения и жесты. «Обезьянки» передразнивают посетителя, точно повторяют его жесты и движения. Речедвигательная координация -От топота копыт пыль по полю лети! (по полю) добавляем каждый раз. Идти быстро, говорить медленно и наоборот. Упражнение «Аплодисменты» В зале сидят и хлопают (быстрый ритм), а кричать надо медленно: «Браво», «Бис», «Изумительно», «Превосходно», «Успех», «Здорово», «Вы лучшие» и наоборот. 3.4,Ожидаемые результаты В процессе художественно-творческой деятельности между педагогом и учащимся происходит обмен эстетическими ценностями. Диалогичность воспитания требует искренности, взаимного понимания, признания, принятия. Ожидаемые результаты применения инновационных технологий на занятиях музыкально-театрального направления Центра внешкольной работы: Формирование и развитие поэтического слуха в процессе восприятия, игровой деятельности, инсценировок, различных форм импровизации. Развитие сценических способностей детей в плане соотнесения интонационной и пластической выразительности образа, взаимодействия с другими участниками. Воспитание у детей основы вокально-технической культуры исполнения. Развитие навыков овладения правильным дыханием как важнейшим фактором голосообразования. Развитие навыков эмоциональной выразительности исполнения, включающей в себя тембр, динамику, фразировку. Обучение основам сценического движения, навыкам пластической импровизации. Приобщение детей к театральной культуре: знакомство с устройством театра, музыкальными и театральными жанрами. Сплочение детей в детском коллективе в процессе активного сотрудничества в процессе занятий. Пополнение и активизация словарного запаса детей, формирование выразительности исполнения художественного образа, формирование навыков культуры общения, формирование навыков умения работать совместно. Рассмотрение художественного творчества как диалога культур поколения современных детей с поколениями предшествующих эпох. Формирование у учащихся собственного осмысленного и ответственного эстетического отношения к действительности. 4. Заключение Музыкально-театральный вид деятельности способствует внешней и внутренней социализации ребёнка, то есть помогает ему легко входить в коллективную работу, вырабатывает чувство товарищества, волю, целеустремлённость, терпение и другие качества, необходимые для успешного взаимодействия с социальной средой. Занятия в театральном кружке Центра внешкольной работы пробуждают интерес к литературе, дети начинают больше читать — с удовольствием и осмысленно. В процессе работы активизируются и развиваются интеллектуальные и творческие способности ребёнка - он начинает свободно фантазировать и в области текста, и в музыкальном оформлении. Театральная деятельность по своей природе очень близка к игровой деятельности детей, поэтому представляется одним из наиболее результативных способов развития, познания окружающего мира. Занятия в театрально-музыкальном кружке помогают решить важную проблему в социальной адаптации - обучение опыту общения детей. Театральная деятельность позволяет детям накапливать опыт таких ситуаций, какие в реальной жизни им не встречались, опыт чувств и эмоций, опыт сопереживания, сочувствия, сотворчества. Вовлечение в театральную игру помогает снять напряжение, создать радостную атмосферу, развить творческие способности, что способствует коррекции поведения несовершеннолетних. Можно с уверенностью сказать, что только в совместной деятельности можно лучше узнать ребенка, его темперамент, особенности характера и, конечно же, его мечты и желания; потому, что при решении каких-либо вопросов создается микроклимат, в основе которого лежат доверительные, дружеские отношения между детьми и педагогом. Создается атмосфера творчества, что позволяет проявить активность детей и полностью раскрыть скрытые эмоциональные возможности. Художественно-творческое образование и воспитание, осуществляясь в разных коллективах, дает учащемуся опыт жизни е обществе, опыт взаимодействия с окружающими. Это создает условия дои самопознания, эстетического самоопределения, творческое самореализации. Реализация принципа патриотической направленности работь театрального кружка происходит через использование образо политических, эстетических, собственных действий по отношению : Казахстану, через стимулирование переживаний, которые ориентирую ребенка на действия, приносящие благо родной страны. 5.Литература I (икон Республики Казахстан «Об образовании» (13.11.2015 г.), Астана Закон РК «О статусе педагога» (27.12.2019 г.) № 29, Нур-Султан I осударственная программа развития образования и науки РК на .'().>() 2025 годы (27.12. 2019 г.) № 988, Нур-Султан •I Концепция воспитания в системе непрерывного образования РК (16.11.2009 г.) №521, Астана ■ I имовмс правила деятельности видов организаций дополнительного оОра ювания для детей (14.08. 2013 г.) № 228, Астана ti Ахматов В. «Казахская музыкальная литература». Алма-аты,2000г. 7 Лбдулин Г).Б. «Диалектика воспитания самовоспитания творческой иичжкчи». Алма-аты,2000г. К Л имев 1().1>. «Технология творческого мышления». Астана,2009г. ч Ai кип 1> «Играем в театр». Уфа,1980г. 10 Ачматов В. «Казахская музыкальная литература». Алма-аты,2000г. Трудный Р. «беседа о театре». Москва,2000г. I ' Пыгок кий.Л.С. «Воображение и творчества в детском возрасте». Mm ква,2003. I I I .пшена ('.Л. «Основы профессионализма в педагогической к. ниш.hoi iи». Алма-аты,2004г. I I Д.ui'ii iiKii М. «О творчестве актёра». Москва,1964г I ' Грмолова II. «Труд актёра». Москва, 1950г |(> 1.1Н1)дская Т. «Школьный театр». Волгоград, 1993г I ' I I'ti.инский Л. «Со зрителем наедине». Москва ,1987г. IK Мгппилов II «Музыкш1ы1ые сказки». Самара,2003г. Г» I i.iiiiii inни кий С. «Работа актёра над собой». Москва,1930г. '(И .hiII нДеш приходят в театр». Москва, 1960г.5.Приложения ФИО учителя: Гончарова Светлана Николаевна жүктеу/скачать 473,87 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|