Планы для одной независимой переменной

143
этого плана. При их описании удобно использовать символику Кемп-
белла (R – рандомизация, Х – воздействие, О
1
 – тестирование пер-
вой группы, О
n
 – тестирование энной группы) (Кэмпбелл, 1980)
*
.
1. План для двух рандомизированных групп с тестированием
после воздействия (разработан Р. Фишером). Необходимое условие
его применения – эквивалентность экспериментальной и контроль-
ной  групп,  достигаемая (чаще) посредством  рандомизации.  Если
рандомизация проведена качественно, то этот план является наи-
лучшим: он позволяет контролировать большинство источников ар-
тефактов, для него применимы различные варианты дисперсионно-
го анализа. Используется без предварительного тестирования испы-
туемых. Структура плана:
ЭГ: R Х О
КГ: R
О
2
После уравнивания групп осуществляется экспериментальное
воздействие. В простейшем варианте используются лишь две града-
ции НП: есть воздействие, нет воздействия.
Более сложные случаи: а) если экспериментальное воздействие
имеет  более  одного  уровня,  то  количество  экспериментальных
групп  берется  по  числу  уровней  (количество  контрольных  групп
по-прежнему одна); б) если есть возможность контролировать влия-
ние дополнительных переменных, то применяют план с более чем
одной контрольной группой и одной экспериментальной.
Измерение поведения дает материал для сравнения групп. Если
измерение проводится интервальной шкалой, то для оценки разли-
чия  в средних показателях  групп обычно используют t-критерий
Стьюдента. Оценивание различий в вариации измеряемого пара-
метра  проводится  с  помощью  F-критерия  Фишера  (для  порядко-
вых шкал применяются непараметрические критерии, хороший об-
зор которых дается в книге Е. В. Сидоренко [Сидоренко, 2000].
Этот  план  позволяет  контролировать  такие  источники  внут-
ренней  невалидности  (как  их  определяет  Кэмпбелл),  как  эффект
*
  Эта  книга  является  основным  фундаментальным  источником  в  вопросах
планирования  психологического  эксперимента.  Все  дальнейшие  описания  пла-
нов  имеют первоисточником  именно  ее.

144
тестирования (поскольку предварительное тестирование отсутству-
ет) и влияние состава групп (поскольку группы эквивалентны).
2. План для двух рандомизированных групп с предваритель-
ным и итоговым тестированием (тест – воздействие – ретест). При-
меняют при проведении большинства педагогических и социаль-
но-психологических экспериментов, когда необходимо жестко конт-
ролировать исходный уровень зависимой переменной, будь то ин-
теллект, тревожность, знания, статус личности в группе и т. п. Струк-
тура плана:
ЭГ: R О
1
 Х О
2
КГ: R О
3
 О
4
План с предварительным тестированием пользуется популяр-
ностью у психологов. Биологи больше доверяют процедуре рандо-
мизации.  Психолог  же  знает,  что  каждый  человек  своеобразен  и
отличен от других, и стремится уловить эти различия с помощью
тестов, не доверяя механической процедуре рандомизации. Гипоте-
за большинства психологических исследований, особенно в области
психологии  развития  («формирующий  эксперимент»),  содержит
прогноз определенного изменения свойства индивида под влияни-
ем внешнего фактора. Поэтому план «тест – воздействие – ретест»,
дающий возможность сравнить то, что было «до» с тем, что стало
«после»  с  применением  рандомизации  и  контрольной  группой,
очень распространен.
При обработке данных в интервальной шкале обычно исполь-
зуются параметрические критерии t и F. Вычисляются три значе-
ния t: сравнение  О
1
 и  О
2
;  О
3
 и  О
4
; О
2
 и  О
4
.  Гипотезу  о  значимом
влиянии НП на ЗП можно принять в том случае, если выполняются
два условия: а) различия между О
1
 и О
2
 значимы, а между О
3
 и О
4
 –
незначимы и б) различия между О
2
 и О
4
 значимы.
Главный источник артефактов, нарушающих внешнюю валид-
ность процедуры, – эффект тестирования (например, тестирование
уровня знаний по определенному предмету перед проведением экс-
перимента по заучиванию материала может привести к актуализа-
ции исходных знаний и к общему повышению продуктивности за-
поминания). Однако если О
3
 и О
4
 окажутся равными, то эффектом
тестирования можно пренебречь.

145
Еще  одним  способом контроля  эффекта  тестирования, более
надежным,  но  и  более  сложным,  является  план  Соломона.  План
представляет собой объединение двух ранее рассмотренных планов:
без предварительного тестирования и «тест – воздействие – ретест».
Для  проведении  эксперимента  по  этому  плану  требуется  четыре
группы:
Эксперимент 1: R О
1
Х О
2
Контроль 1:
R О
3
О
4
Эксперимент 2: R
X O
5
Контроль 2:
R
O
6
С помощью первой части плана можно контролировать эффект
тестирования (взаимодействия первого тестирования и эксперимен-
тального воздействия). План Соломона выявляет эффект экспери-
ментального воздействия четырьмя разными способами, при срав-
нении: 1) О
2
 – О
1
; 2) О
2
 – О
4
; 3) О
5
 – О
6
; 4) О
5
 – О
3
.
Если провести сравнение O
6
 с О
1
 и О
3
, то можно выявить сов-
местное влияние на зависимую переменную эффектов естественно-
го развития и «истории» (фоновых воздействий).
Наконец, в некоторых случаях необходимо проверить сохране-
ние эффекта воздействия во времени независимой переменной на
зависимую: например, выяснить, приводит ли новый метод обуче-
ния к долгосрочному запоминанию материала. Для этих целей при-
меняют следующий план:
Эксперимент 1: R О
1
Х О
2
Контроль 1:
R О
3
О
4
Эксперимент 2: R O
5
X O
6
Контроль 2:
R О
7
O
8
 (промежуток символизирует время)

жүктеу/скачать 1,28 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: