Экспериментальная психология : курс лекций

185
шого количества сцен с насилием и, как мы знаем, дети учатся в про-
цессе наблюдения, то длительный просмотр телевизионных пере-
дач приведет к тому, что дети станут агрессивными. Это означает
А > В.
Но будет ли причинно-следственная связь проявляться в обрат-
ном направлении? Возможно ли, что агрессивные дети просто лю-
бят смотреть телевизор больше, чем их неагрессивные товарищи?
Возможно,  зная  о  существовании  большого  количества  передач,
включающих сцены насилия, агрессивные дети захотят проводить
больше времени за занятием, которое их по-настоящему интересу-
ет. Таким образом, возможно, что агрессивность является причи-
ной просмотра большого количества передач со сценами насилия.
Это означает В > А.
Если единственным основанием является наличие корреляции,
то правильно определить направленность причинно-следственной
связи невозможно. Однако есть способ решить проблему направлен-
ности. Он основан на критериях определения причинно-следствен-
ной связи. Считается, что причинно-следственная связь между А
и В установлена, 1) если эти события появляются одновременно;
2) если А предшествует В во времени; 3) если эта связь вытекает
из некоторой теории или если можно опровергнуть другие объясне-
ния их совместного появления.
В случае просмотра телепередач и агрессии мы знаем только,
что А и В появляются вместе, а на основании информации о возмож-
ности обучения в процессе наблюдения разумно предположить на-
личие  причинно-следственной  связи  между  ними.  Но  с  большей
уверенностью определить направленность взаимосвязи можно с по-
мощью  процедуры,  носящей  название  перекрестной  корреляции.
Эта процедура состоит в изучении корреляции между переменны-
ми в различные моменты времени, следовательно, она представля-
ет собой разновидность лонгитюдного экспериментального плана.
Следующий пример иллюстрирует данную процедуру.
Так, Эрон с соавторами занимались исследованием взаимосвя-
зи между просмотром телевидения и  агрессией. В 1960 г. ученые
исследовали 875 третьеклассников, проживающих в сельской мест-
ности штата Нью-Йорк. Между просмотром телепередач с насили-
ем  и  агрессивностью  была  обнаружена  умеренная,  но  значимая

186
корреляция +0,21. Через 10 лет Эрон и его соавторы нашли 427 че-
ловек из прежних участников (теперь ставших «тринадцатиклассни-
ками») и оценили у них значения тех же двух переменных. По дан-
ным измерения двух переменных в два различных момента време-
ни может быть вычислено шесть корреляций. Данные о корреляци-
ях, полученные Эроном и др. в ходе исследования, показаны на ри-
сунке, отражающем результаты перекрестного исследования влия-
ния склонности к просмотру телепередач с насилием на последую-
щую агрессию.
Особый  интерес  представляют  «перекрестные»  корреляции,
так как они отображают взаимосвязи между переменными, разде-
ленными во времени. Если агрессивность третьеклассников вызы-
вает позднейшую склонность к просмотру телепередач с насилием
(В > А), то мы должны ожидать наличия довольно высокой корреля-
ции между агрессивностью в момент 1 и склонностью к определен-
ным телепередачам в момент 2.
Склонность к просмотру
телепередач с насилием
в 3 классе (ТВ 3)
Склонность к просмотру
телепередач с насилием
в 13 классе (ТВ 13)
Агрессия в 3 классе
(АГ 3)
Рис. 21. Корреляции, отражающие результаты
перекрестного исследования  влияния склонности
к просмотру телепередач с насилием на последующую агрессию
0,05
Агрессия в 13 классе
(АГ 13)
0,21
–0,05
0,38
0,01
0,31
В  действительности  корреляция  практически  равна  нулю
(+0,01). Если же ранняя склонность к просмотру телепередач с наси-
лием приводит  к позднейшему  агрессивному  поведению  (А  >  В),

187
то будет значительной корреляция между склонностью в момент 1
и агрессивностью в момент 2. Как видно из приведенных данных,
эта корреляция равна +0,31 – не слишком высокий, но значимый по-
казатель. На основании этих данных, а также другой информации,
полученной в ходе исследования, Эрон и его коллеги сделали вывод
о том, что ранняя склонность к просмотру телепередач с насилием
является причиной более поздней агрессивности.
Однако необходимо очень осторожно подходить к интерпрета-
ции  перекрестной корреляции. Например, если внимательно  изу-
чить корреляции на рис. 21, то можно увидеть, что корреляцию со
значением  +0,31  можно  частично  отнести  на  счет  корреляций  со
значениями +0,21 и +0,38. Это значит, что вместо прямой зависи-
мости между склонностью в 3 классе и агрессией в 13-м эта связь
определяется наличием взаимосвязей между склонностью к теле-
передачам с насилием и агрессией в 3 классе и между двумя оценка-
ми агрессии. Ребенок, имеющий высокие показатели по склоннос-
ти к передачам с насилием в 3 классе, может быть агрессивным в
этом возрасте и оставаться таким же агрессивным (или даже более
агрессивным) в 13 классе. И наоборот, возможно, что агрессивность
в 3 классе вызывает а) склонность к просмотру телепередач с наси-
лием в 3 классе и б) возникновение впоследствии агрессивности.
Пример показывает, каким образом перекрестная корреляция
помогает решить проблему направленности. Однако знания направ-
ления причинно-следственной связи не всегда достаточно для пра-
вильной интерпретации этой связи. В более общих словах: труднос-
ти с интерпретацией проявляются как проблема третьей переменной.

жүктеу/скачать 1,28 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: