«INSERT» әдісі
|
8
|
|
https://us04web.zoom.us/j/3290692085?pwd=K1NobGR0QzFrMUZzT21yTi9JaEx4QT09
|
|
8 дәріс
8.1. Оқу экскурсияларын өткізу
8.2. Әлеуметтік тұрмыстық бағдарлау сабақтарында экономикалық тәрбие және экономикалық білім алу мәселелері
|
3
| Сюжеттік кесте әдісі
|
2
|
09.05.2022-14.05.2022
|
https://us04web.zoom.us/j/3290692085?pwd=K1NobGR0QzFrMUZzT21yTi9JaEx4QT09
|
8 дәріске семинар сабағының тақырыбы
1.Кіріспе экскурсиялар
2.Ағымдағы экскурсиялар
3.Қорытынды экскурсиялар
4. ӘТБ сабақтарында оқушыларды экономикалық тәрбиелеу
5. ӘТБ сабақтарында экономикалық білім алу
|
1
|
концептуалды карта әдісі арқылы тапсырма орындау
|
8
|
|
https://us04web.zoom.us/j/3290692085?pwd=K1NobGR0QzFrMUZzT21yTi9JaEx4QT09
|
8 студенттердің
(СӨЖ) тақырыптары
ӘТБ сабақтарындағы оқушылардың коммуникативтік мүмкіндіктері
|
25
|
Жағдаяттық тапсырмалар
ды шешу.
Жоба
|
20
|
14.05.2022
|
|
|
10 студенттердің
(СОӨЖ) тақырыптары
ӘТБ сабақтарында экономикалық білім алу
|
2
|
|
14.05.2022
|
|
|
9 дәріс
9.1 Арнайы (түзету) жалпы білім беретін мектеп жағдайындағы әлеуметтік-тұрмыстық бағдарлау кабинеті
9.2 Арнайы (түзету) жалпы білім беретін мектептегі тәрбие жұмысының әлеуметтік-тұрмыстық бағыты
|
3
|
Фишбоун әдісі арқылы анықтау
|
2
|
16.05.2022-21.05.2022
|
https://us04web.zoom.us/j/3290692085?pwd=K1NobGR0QzFrMUZzT21yTi9JaEx4QT09
|
|
9 дәріске семинар сабағының тақырыбы
1. ӘТБ кабинеттері
2. ӘТБ кабинеттерін жабдықтау
3. Тәрбие жұмысының әлеуметтік-тұрмыстық бағыты
4. Сабақтан тыс уақыттағы ӘТБ бойынша жұмыс жүйесі
5. Әлеуметтік тұрмыстық бағдар бойынша арнайы (түзету) жалпы білім беретін мектеп оқушыларының ата-аналарымен жұмыс туралы
|
1
|
Сюжетті кесте әдісі арқылы
|
8
|
|
https://us04web.zoom.us/j/3290692085?pwd=K1NobGR0QzFrMUZzT21yTi9JaEx4QT09
|
|
10 дәріс
Арнайы (түзету) жалпы білім беретін мектептің 5-9 сынып оқушыларын әлеуметтік бағдарлауға оқыту бағдарламасы және оны іске асыруға кейбір ұсыныстар
|
3
|
Фишбоун әдісі арқылы анықтау
|
2
|
23.05.2022-28.05.2022
|
https://us04web.zoom.us/j/3290692085?pwd=K1NobGR0QzFrMUZzT21yTi9JaEx4QT09
|
10 дәріске семинар сабағының тақырыбы
1. 5-9 сынып оқушыларын әлеуметтік-тұрмыстық бағдарлауға оқыту бағдарламасы
2. Бағдарламаны іске асыруға ұсынымдар
|
1
|
Т-кестесі әдісі арқылы тарихи шолу жасау
|
8
|
|
https://us04web.zoom.us/j/3290692085?pwd=K1NobGR0QzFrMUZzT21yTi9JaEx4QT09
|
|
10 студенттердің
(СӨЖ) тақырыптары
ӘТБ бойынша сабақтарды талдау
|
24
|
Жағдаяттық тапсырмалар
ды шешу.
|
20
|
30.05.2022-02.06.2022
|
|
|
10 студенттердің
(СОӨЖ) тақырыптары
ӘТБ бойынша сабақ конспектілерін құрастыру
|
2
|
|
30.05.2022-02.06.2022
|
|
|
Ағымдық бақылау
|
|
|
10
|
04.06.2022
|
|
Қорытынды емтихан
|
100
|
|
|
Барлығы
|
200
|
|
|
ПӘННІҢ АҚПАРАТТЫҚ ҚАМТАМАСЫЗ ЕТІЛУІ
Негізгі әдебиеттер:
1. Социально – бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учереждениях 1-11 вида./ под ред. Т.С.Зыкова, Э.Н. Хотеева – М., Владос 2018
2. Социально – бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учереждениях УШ вида. ./ под ред. Т.А. Девяткова, Л.Л. Кочетова, А.Г. Петрикова, Н.М. Платонова, А.М.Щербакова – М., Владос, 2019
Қосымша әдебиеттер:
1. Социально – бытовая ориентировки в специальной (коррекционной) образовательной школе УШ вида. С.А.Львова – М, Владос, 2019
2. Рсалдинова А.К, Ляхова Л.В. Әлеуметтік – тұрмыстық бағдарлау. Көмекші мектепке арналған байқау бағдарламасы. – Алматы, 2004
База данных Scopus
1.Alnahdi, G. H. Inclusive education in Saudi Arabia and Finland: pre-service teachers’ attitudes / G. H. Alnahdi, T. Saloviita, A. Elhadi // Support for Learning. – 2019. – Vol. 34, Iss. 1. – P. 71-85.
2. Garrad, T.-A. Attitudes of Australian primary school teachers towards the inclusion of students with autism spectrum disorders / T.-A. Garrad, C. Rayner, S. Pedersen // Journal of Research in Special Educational Needs. – 2019. – Vol. 19, Iss. 1. – P. 58-67.
3.Professionalism, governance and inclusive education–A total population study of Swedish special needs educators / K. Göransson, G. Lindqvist, N. Klang
4. Evaluation of oral speech of Students with hearing impairments with perspectives of special learning technologies. World Journal on Educational Technology: Current Issues Volume 13, Issue 3, (2021) 502-513
https://un-pub.eu/ojs/index.php/wjet/citationstylelanguage/get/acm-sig-proceedings?submissionId=5958&publicationId=11225
АКАДЕМИЯЛЫҚ КУРС САЯСАТЫ:
Курс саясатына келесі талаптар кіреді:
Студент дәріс, практикалық және зертханалық сабақтарға дайын келуі тиіс. Жұмыстың барлық түрін (практикалық және өзіндік) толық орындау талап етіледі. Студент сабаққа кешікпеуі және сабақты жіберіп алмауы тиіс, міндетті және пунктуалды болуы керек. Жұмысты өз уақытында тапсырмаған жағдайда максимальды баллды 10% азайту қарастырылған. Егер, Сіз ағымдық емтиханға дәлелді себептермен (тек ауруына байланысты), келе алмайтын болсаңыз, онда Сіз оқытушыны емтиханға дейін ескертуіңіз және ауырғаныңыз туралы анықтаманы (емтихан өткеннен кейін 2 тәулік ішінде) кеңсе тіркеу бөліміне өткізуіңіз керек.
Академиялық мінез-құлық саясаты және этика
Төзімді болыңыз, өзгелердің ойын құрметтеңіз. Қарсылықтарыңызды дұрыс тұжырымдай біліңіз. Академиялық шынайылық ережелерін қатаң сақтаңыз: плагиат және өз еңбегіңіз болып табылмайтын жұмыс нысандарын пайдаланбаңыз. Емтихан кезінде басқадан көшіруге және басқаға бағыт беруге, басқа студенттің орнына емтихан тапсыруға жол берілмейді. Сабаққа кешікпеңіз.
Көмек: Өзіндік жұмысты орындау үшін, оларды тапсыру және қорғау, сонымен бірге өтілген материалдарға байланысты және оқылған курс бойынша барлық басқа да туындаған сұрақтарға қосымша ақпараттар алу үшін кеңес алуға оқытушымен жұмыс уақыты кезінде немесе электрондық жүйе құралдары арқылы байланысуға болады.
Пән бойынша бағалау критерийлері
№
|
Критерийлері
|
Баллдары
|
1
|
Тақырып толық ашылған, мәлімдемелер дәйекті және логикалық, ғылыми зерттеу аппаратын нақты түсінген, ғылыми лексиканы қолданған, мысалдар келтірілген, қорытындылар жасалған.
|
95-100
(1,2,3 курстар үшін)
|
2
|
Тақырып толық ашылған, мәлімдемелерде логикалық, ғылыми лексика қолданылған. Мысалдар келтірілген, нақты қорытынды жасалған. Сұрақтарға толық көлемде жауап беруге қиналады.
|
90-94
(1,2,3 курстар үшін)
|
3
|
Тақырып айтарлықтай толық ашылған, мәлімдемелер негізінен қисынды. Мысалдар келтірілген, қорытынды жасалған. Нақтылау сұрақтарына толық жауап беруге қиналады.
|
85-89
(1,2,3 курстар үшін)
|
4
|
Тақырып толық ашылмаған, дегенмен мәлімдемелер негізінен қисынды. Мысалдар келтірілген, қорытынды жасалған. Нақтылау сұрақтарына айтарлықтай толық жауап бермеді
|
80-84 (1,2,3 курстар үшін)
|
5
|
Тақырып толық ашылмаған, мәлімдемелер негізінен дәйекті және қисынды, ғылыми лексика қолданылған, мысалдар келтірілген, қорытынды жасалған
|
75-79 (1,2,3 курстар үшін)
|
6
|
Тақырып толық ашылмаған, дегенмен мәлімдемелер қисынды. Ғылыми лексика қолданылған, тек сирек. Мысалдары нақты емес, мысал келтіруде қиналады
|
70-74 (1,2,3 курстар үшін)
|
7
|
Тақырып жеткілікті ашылмаған, мәлімдемелер түсініксіз және қисынсыз. Ғылыми лексиканы сирек қолданған. мысалдар келтіруге қиналады, тұжырымдары әлсіз. Сұрақтарға, негізінен, мұғалімнің көмек беруі арқылы ғана жауап берілді
|
65-69 (1,2,3 курстар үшін)
|
8
|
Тақырып жеткілікті ашылмаған, мәлімдемелер түсініксіз және қисынсыз. Ғылыми лексика жоқ, мысалдар келтіруге және қорытынды жасауға қиналады. Сұрақтарға, негізінен, мұғалімнің көмек беруі арқылы ғана жауап берілді
|
60-64 (1,2,3 курстар үшін)
|
9
|
Тақырып жеткіліксіз ашылған, мәлімдемелер түсініксіз және қисынсыз. Ғылыми лексика жоқ, мысалдар келтіруге және қорытынды жасауға қиналады Сұрақтарға, негізінен, мұғалімнің көмек беруі арқылы ғана жауап берілді
|
55-59
(1,2,3 курстар үшін)
|
10
|
Сұрақтарға жауап бергенде тақырыпты түсінуде мәселелердің болғанын білдіреді. Тақырып жеткіліксіз ашылған, мәлімдемелер түсініксіз және қисынсыз. Ғылыми лексика қолданылмаған, мысалдар келтірілмеген, қорытындылар жоқ. Сұрақтарға, негізінен, мұғалімнің көмек беруі арқылы ғана жауап берілді
|
50-54
(1,2,3 курстар үшін)
|
11
|
Тақырып ашылмаған. Тұжырымдарды ұсынуда түсінік жоқ. Келтірілген мысалдары тақырыпқа сәйкес келмейді.
|
25-49
(1,2,3 курстар үшін)
|
12
|
Тақырып ашылмаған. Баяндлау қисыны, мысалдар, қорытындылар жоқ. Сұрақтарға жауап берілмеді
|
0-24
(1,2,3 курстар үшін)
|
ҚОРЫТЫНДЫ ЕМТИХАНҒА ЖІБЕРІЛЕТІН РЕЙТИНГ БАҒАСЫ
Пән бойынша қорытынды бағалауға ағымдық үлгерім және қорытынды бақылау (емтихан бағасы) бағасы кіреді. Ағымдық үлгерімін бағалаудың үлесі қорытынды бағалаудың 200 балын құрайды. Қорытынды бақылау бағасы пән бойынша бағалау деңгейінің 100 балын құрайды.
Әріптік жүйе бойынша баға
|
сандық эквивалент
|
Баллдары
( % үлесі)
|
Дәстүрлі жүйе бойынша баға
|
А
|
4,0
|
95-100
|
өте жақсы
|
А-
|
3,67
|
90-94
|
В+
|
3,33
|
85-89
|
жақсы
|
В
|
3,0
|
80-84
|
В-
|
2,67
|
75-79
|
С+
|
2,33
|
70-74
|
С
|
2,0
|
65-69
|
қанағаттанарлық
|
С-
|
1,67
|
60-64
|
D+
|
1,33
|
55-59
|
D
|
1,0
|
50-54
|
FX
|
0,5
|
25-49
|
Қанағаттанарлықсыз
|
F
|
0
|
0-24
|
I (Incomplete)
|
-
|
-
|
« Пән аяқталмаған»
( GPA есептегенде ескерілмейді)
|
P (Pass )
|
-
|
-
|
«Есептелінді»
( GPA есептегенде ескерілмейді)
|
NP (No Рass)
|
-
|
-
|
«Есептелмеді»
( GPA есептегенде ескерілмейді)
|
W
(Withdrawal)
|
-
|
-
|
«Пәннен бас тарту»
( GPA есептегенде ескерілмейді)
|
AW
(Academic Withdrawal)
|
|
|
академиялық себептерге байланысты пәннен босату
( GPA есептегенде ескерілмейді)
|
AU
(Audit)
|
-
|
-
|
«Пән тыңдалды»
( GPA есептегенде ескерілмейді)
|
Аттестатталмады
|
-
|
0-29
0-49
|
« Аттестатталмады»
( GPA есептегенде ескерілмейді)
|
R (Retake)
|
-
|
-
|
«Пәнді қайта оқу»
( GPA есептегенде ескерілмейді)
|
R-айырмашылық
|
-
|
-
|
«Оқу жоспары бойынша пән айырмашылығы»
( GPA есептегенде ескерілмейді)
|
|
|
1. 1 аралық бақылау бойынша максималды үлгерім деңгейі (7-ші апта)-100% (1,2,3 курстар үшін),
30% (4 курс үшін);
2. 2 аралық бақылау бойынша максималды үлгерім деңгейі (15-ші апта)-100% (1,2,3 курстар үшін), 30% (4 курс үшін);
3.Аралық аттестация (АА) бойынша максималды үлгерім деңгейі соңғы емтихан -100% (1,2,3 курстар үшін), 40% (4 курс үшін).
4. Пән бойынша максималды үлгерім деңгейі -100%
5. Пәндер бойынша соңғы баға 1АБ, 2АБ, АА үлес есептеуімен үлгерім арқылы анықталады.
6. "ж" - емтиханға келмеу
7. Академиялық күнтізбеге сәйкес, триместр және тоқсан (квартал) бойынша оқитын педагогикалық бағыттар бойынша күндізгі бөлім студенттері үшін:
- 4 курс (4 жылдық) (7 триместр) 1АБ триместрдің 5 аптасында, 2АБ триместрдің 10 аптасында өткізіледі;
- 3 курс (4 жылдық) (6 триместр) 1АБ триместрдің 5 аптасында, 2АБ триместрдің 10 аптасында өткізіледі;
- 3 курс (3 жылдық қысқартылған) (6 тоқсан) 1АБ тоқсанның 4 аптасында, 2 АБ тоқсанның 8 аптасында өткізіледі.
|
|
|
Арнайы педагогика кафедрасының оқу-әдістемелік кеңесімен қаралды, «____»________20___ ж. хаттама №___
Педагогика және психология институтының оқу-әдістемелік бюросымен ұсынылды, «____»________20___ ж. хаттама №___
Білім беру бағдарлама көшбасшысы: ___________________ Б.М.Мажинов
Институттың оқу-әдістемелік бюросының төрағасы: ________________ А.С.Оспанова
Құрастырушы: _________________________________ Л.М.Искакова
Достарыңызбен бөлісу: |
