Bulletin «Педагогика ғылымдары» сериясы
Зерттеу мен танымдылық белсенділігі
жүктеу/скачать 6,57 Mb. Pdf көрінісі
|
Майлыбаева Вестник
|
Зерттеу мен танымдылық белсенділігі – алдын ала белгісіз шешім сҧрақтарына жауап іздеумен байланысты мақсатталған қызмет [11]. Ҧсынылған схема ЖОО профессор-оқытушылар ҥшін тренинг циклдарын жҥргізу ҥшін бағдар- ламаны қҧруға мҥмкіндік берілді, нҽтижесі, нҽтижесінде оқытушылар студенттерде белгіленген біліктілікті дамытуға мҥмкіндікке ие болу барысында қазіргі педагогикалық технологиягы қолдану- мен білім мақсаттарын жоспарлау, оны іске асыру жҽне нҽтижелерін бағалау бойынша нақты білім, икемділік пен дағды алады. Нҽтижелер жҥргізу барысындағ 17 ТДМ арасында 4 мақсат «Ҿмір бойы барлығы ҥшін барлығын қамтыған ҽрі ҽділ сапалы біліммен қамтамасыз ету жҽне оқыту мҥмкіндігімен мадақтау» мақсат атап айтуға болады. Кҿрсетілген мақсат келесідей міндеттерді қамтиды, олар келесідей 2030 жылға қарай тҧрақты дамудың іске асуы ҥшін барлық қатысушылар білім мен дағдыға ие болуы тиіс, сонымен қатар тҧрақты дамуды іске асыру қҧралымен тҧрақты ҿмір сипатын насихаттау, тҧлға қҧқығы, ген- дерлік теңдік, ҽлем мҽдениеті мен мҽжбҥрсіздік, жаһандық азаматтықтың концепциясы мен мҽдени тҥрлілік тҥсінігі, тҧрақты дамуға мҽдениет салымы. БҦҦ мен ЮНЕСКО 4 Мақсат білімнің кҿмегімен адамдардың ҿмірінің қҧрылуында кҿрінетін бі- лімнің жаңа концепциясының сапасында кҿрінеді, дамудың қозғаушы кҥші ретінде білім жҽне кҿр- сетілген басқа ТДМ жетуінде маңызды рҿл атқарады. Тҧрақты даму мақсатында 4 мақсатты артық- шылықты белгілеу басқа қабылданған мақсаттар білімге қатысты емес деген сҿз емес. Олар біліммен ҿте тығыз байланысты жҽне тҧрақты дамуға арналған білімнің пҽндік қатарына кіреді. Бҧл III мың- жылдықты ҿркениетті дамытудың жаңа ҥлгісі оның маңызды жҥйелерінің кҿмегімен ғана қҧрылуы мҥмкін – алғашқы онжылдықта тҧрақты дамуға ҿтуде жҽне оны іске асыруға тарихи ҥйлесімділікке бағытталған білім жҽне жаһандық тҧрақтылыққа ҿтуде артықшылықты механизм ретінде кҿрсетіледі. Негізгі ҽлемдік соңғы 20-30 жылдары жаһандану ҥрдісі болды. Жаһандық даму кезінде азаматтар ҥшін білім жҿніндегі сҧрақтар жҿнінде бірінші ынта білдіруші БҦҦ-ның бас хатшысы Пан Ги Мун болып табылады [11]. Бҧл қҧжатта білімге қолжетімділік пен сапасының қасында жаһанды азамат- тық артықшылық мҥмкіндігіне ие. Жаһандық азаматтық ҥшін білімді «XXI ғасыр білімі» мен «Жаһандық азаматшылықты тҽрбиелеу: тақырыбы мен оқытудың мақсаттары» ЮНЕСКО қҧжат- тарының жалғасы ретінде қарастыруға болады [12,13]. Жаһандық азаматтықтың мақсаты «барлық жастағы қатысушыларды адам қҧқығын ҧстану, ҽлеуметтік ҽділдік, тҥрлілік, гендерлік теңдік, эко- Абай атындағы ҚазҰПУ-ң ХАБАРШЫСЫ «Педагогика ғылымдары» сериясы, №1(57), 2018 135 логиялық тҧрақтылыққа негізделу арқылықатысушыларға білім мен дағды секілді қҧндылықтармен толтыру қажет» жҽне қатысушыларға ҽлемге деген жауапкершілікті сезінуге мҥмкіндік береді. Жаһандық азаматтық ҥшін білім қатарлас облыстарға тіреледі, ҽлемдік білім мен адам қҧқығымен қамтамасыз ету, халықаралық ҿзінара тҥсіну жҽне тҧрақты даму қызығушылығындағы білім. Кілтті концептуалды жаһандық азаматтық ҿлшем когнитивті, ҽлеуметтік-ҽсерлі жҽне мінез- қҧлықты дағдылардан қҧралады. Контекстте 2015 жылдан кейінгі мерзімде БҦҦ бағдарламалары- ның білімдік мақсаттарымен байланысты халықаралық білімдік қоғамдастық тҧрақты ҽрі ҽділ, тату ҽлем ҥшін когнитивті дағдыға ғана емес, сонымен қатар қҧндылықтарға, дағдыларға қатынасқа, білімге шақырады. Тҧрақты даму мақсаттарын қҧру тҧрақты даму траекториясымен ҥлкен масштаб- та жҽне жаһанды тҧрақты дамуға жылдам темппен ҿтуге ҿздігінен ҿзгеруі тиіс. 2030 жылға дейін тҧрақты даму аясында жаңа «Қайта жасаушы» шақырту қағазы қабылдау жҽне тҧрақты дамуды қҧру бойынша БҦҦ мен ЮНЕСКО жаңа қҧжаттары, сонымен қатар тҧрақты даму- ды қҧру бойынша жаһандық бағдарламаны қабылдау, Қазақстан ҥшін оның мҽні мен перспектива- ларын талқылау маңызды. Бірақ, зерттеу қызметтеріне еліміздің ЖОО-ның бағдарлануына қарамастан, Қазақстанның «ЖОО мен бизнестің қоғамдастығы» сҧралған кҿрсеткіші бойынша Жаһандық бҽсекеге қабілеттілік рей- тингінде тҧрақты тҿмен (2014 жылы жҽне 2015 жылы – 88 орын). Бҧл бағытта Қазақстанның ЖОО жҥйесінің ҥлкен резервтеріне куҽлік береді. Тҧрақты дамуды қҧру кҿптеген ғалымдар экологиялық қҧрылудың келешектегі дамуы деп мойындайды, жҽне бҧл тҧрақты даму қоршаған орта мҽселелерінен концептуалды «ҿсті», мҧны мойындау ҽлеуметтік-экономикалық даму мҽселелерімен байланысты екені барлығына белгілі. Ҿкінішке орай, 2009 жылы Қазақстанның барлық ЖОО-рында сҽтті енгізілген, міндетті пҽндердің қатарынан алынған «Экология жҽне Тҧрақты даму» оқу курсы, стандарт жҽне методикалық ҧсыным- дар ҧлттық жҽне халықаралық эксперттердің қатысуымен ҿңделді. Бірақ білімнің кҿп мамандық- тарының тҥрлерін кҿбейтуге болады, сонымен қатар тҧрақты дамуға бағытталған ғылыми зерттеулер «тҧрақтылық» деңгейін кҿтеріп қана қоймай, жоғары білікті мамандардың тҥрлі бағыттарға дайын- далып ҧлттық артықшылықтың бірі-жасыл экономикаға ҿтуге ҿз ҥлесін қосуға кҿмектеседі. Пайдаланылған әдебиеттер тізімі: 1. Қазақстан Республикасының Президенті Н. Назарбаевтың Қазақстан халқына Жолдауы. 2018 жылғы 10 қаңтар. Тӛртінші ӛнеркәсіптік революция жағдайындағы дамудың жаңа мүмкіндіктері.http://www.akorda.kz /kz/addresses/addresses_of_president/kazakstan-respublikasynyn-prezidenti-n-nazarbaevtyn-kazakstan-halkyna-zholdauy- 2018-zhylgy-10-kantar 2. Достойная работа и экономический рост: почему это важно http://www.un.org/ru/development/devagenda/pdf /Russian_Why_it_matters_Goal_8_Work&Growth.pdf 3. Индустриализация, инновации и инфраструктура: почему это важно http://www.un.org/ru/development /devagenda/pdf/Russian_Why_it_matters_Goal_9_IndustryInnovationInfrastructure.pdf 4. Равенство: почему это важно http://www.un.org/ru/development/devagenda /pdf/Russian_ Why_it_matters_Goal_10_Equality.pdf 5. Партнерства: почему это важно http://www.un.org/ru/development/devagenda/pdf /Russian_Why_it_matters_Goal_17_Partnerships.pdf 6. Дмитрий Лейкин Источник: https://shkolazhizni.ru/psychology/articles/75390/ © Shkolazhizni.ru 7. Critical Thinking: A Statement of Expert Consensus for Purposes of Educational Assessment and Instruction. Executive Summary) // Dr. Peter A. Facione (Dean of the College of Arts and Sciences, Santa Clara University), перевод Е. Н. Волкова 8. Черняк Н. В. Межкультурная компетенция: история исследования, определение, модели и методы контроля / Н. В. Черняк. – М.: ФЛИНТА, 2016. – С. 44. – 265 с. – ISBN 978-5-9765-2689-1. 9. http://edu-lider.ru/chto-takoe-ikt-kompetentnost-uchitelya/ 10. Эпова О.Л. Теоретическое осмысление понятия «Исследовательская активность» младших школьников // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Самара, август 2015 г.). – Самара: ООО "Издательство АСГАРД", 2015. – С. 118-123. 11. Global Education First Initiative ‒ GEFI, 2012 http://www.unesco.org/new/en/education/global-education-first- initiative-gefi 12. Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века (ЮНЕСКО, 1998) http://www.conventions.ru/view_base.php?id=1496 13. Воспитание глобальной гражданственности: темы и цели обучения, ЮНЕСКО, 2015 http://efakaz.kz/wp- content/uploads/2015/11/Global-Citizenship-Education_TLO_RUS.pdf ВЕСТНИК КазНПУ им. Абая, серия «Педагогические науки», №1(57), 2018 136 жүктеу/скачать 6,57 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|