Как учитель может стимулировать саморегулируемое обучение? Обоснованной предпосылкой к стимулированию саморегулируемого обучения служат
методики, применяемые учителями. При разработке социально-культурной теории обучения,
Л. Выготский описывает роль взрослого или более «значимого» (влиятельного) человека в
достижении уровня обучения, который не может быть достигнут учеником самостоятельно.
Масштаб такого потенциального обучения был определен как «
Зона ближайшего развития» –
ЗБР (Vygotsky, 1978). Взрослый, оказывающий поддержку, работает как «рефлективный агент»,
отвечая на действия ученика и обеспечивая развитие его обучения. По мере развития обучения
степень и вид оказываемой поддержки руководителя изменяется и модифицируется в целях
| 127 |
обеспечения эффективной мотивации, направленности концептуальных основ развития.
Этот процесс был удачно назван Жеромом Брунером как «
