Исследовательская активность в сфере внедрения систем мультимедиа и информационно-коммуникационных технологий в педагогический процесс



Pdf көрінісі
бет5/20
Дата01.04.2022
өлшемі0,57 Mb.
#137630
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20
Байланысты:
issledovatelskaya-aktivnost-v-sfere-vnedreniya-sistem-multimedia-i-informatsionno-kommunikatsionnyh-tehnologiy-v-pedagogicheskiy-protsess (1)

Интернет-журнал «Мир науки» 
World of Science. Pedagogy and psychology
2018, №4, Том 6 
2018, No 4, Vol 6
 
ISSN 2309-4265 
https://mir-nauki.com
 
Страница
4
из
19
31PDMN418
Издательство «Мир науки» \ Publishing company «World of science» 
http://izd-mn.com
 
Таким образом, на момент написания первых работ, коснувшихся изучения ресурса 
мультимедиа, он рассматривался не в качестве педагогического инструмента, формирующего 
процесс обучения, ни способ и ни метод его, а как пакет программного обеспечения для 
управления периферийным программным обеспеченьем. 
За следующие пятнадцать лет были выделены следующие тематические направления в 
сфере МИКТ. 
В 1995 году было издано 5 работ, из которых, на наш взгляд, отражающими динамику 
развития изучения потенциала развития средств мультимедиа в образовательной среде, 
являются 3 исследования представленных к защите исследования на соискание степени доктора 
педагогических наук. 
«Дидактические основы информационных технологий обучения в образовательных 
учреждениях» Шолохович В.Ф. [89] и Петрова Н.П. «Разработка образовательной технологии 
и компьютерная анимация, как средство медиаобразования», которые рассмотрели 
использование виртуальной реальности в качестве телекоммуникационных технологий 
дистанционного обучения [61, стр. 15], и исследование Дурноглазова, Е.Е. рассматривающее 
мультимедиа, как средство расширения дидактических возможностей в подготовки учителей 
информатики [25, стр. 173]. 
За 1996 количество научных трудов, пытавшихся исследовать сферу мультимедиа в 
педагогической деятельности, выросло в 2 раза и достигло 10. 
В диссертации на соискание степени доктора педагогических наук Брановский Ю.С. 
пытается взглянуть на понятие мультимедиа с прогностических позиций, исследователь пишет: 
«Мультимедиа – это средства, которые помогают компьютеру стать почти живым: показывать 
видео, полноцветные фотографии и картины, говорить, играть музыку, воспроизводить 
графику и анимацию». И выделяет такие признаки мультимедиа, как интеграцию различных 
видов информации, в одном образовательном продукте, работу в режиме реального времени; 
интерактивное общение человека с персональным компьютером. Автор закономерно полагал, 
что модернизация обучения в высшей школе потребует объединение в локальную сеть ПЭВМ 
с высокой производительностью, трехмерной графикой и широкими возможностями работы с 
периферийным оборудованием [12, стр. 36-37]. 
Черкезов, С.Е. утверждает, что совершенствование ПК создают условия для применения 
в обучающих системах интерактивной графики и речевого ввода-вывода информации вместо 
печатной формы. Автор разбирает формы общения в системе «ученик – ПЭВМ», которые 
должны соответствовать системе «ученик-учитель». «Реализация этих принципов основана на 
технические характеристики компьютерной техники, возможностях системы мультимедиа и 
разработке диалогового модуля системы обучения по принципу самообучающейся программы» 
[127, cтр. 8]. 
Телекоммуникативные свойства мультимедиа технологий рассматриваются Богдановой 
Д.А. в «Методике развития компьютерной грамотности в условиях дистанционного обучения» 
[9], и Лавиной Т.А. поднимается проблему технической компетентности использования средств 
мультимедиа в педагогической деятельности выпускниками вузов [41]. 
В 1997 году количество исследований применения мультимедиа в педагогике сфере 
вырастает до 47. В работах выделяется отсутствие предметной направленности использования 
средств МИКТ: «
при всей популярности мультимедиа программ и огромном их количестве
очень мало (почти нет) учебных мультимедиа программ с биологическим содержанием, хотя 
биология является одной из ведущих отраслей образования»
. Пишет Е.А. Ластовка в работе 
«Дидактические условия формирования информационной культуры будущего учителя» [43, 
cтр. 91]. 




Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет