Исследовательская активность в сфере внедрения систем мультимедиа и информационно-коммуникационных технологий в педагогический процесс
жүктеу/скачать 0,57 Mb. Pdf көрінісі
|
issledovatelskaya-aktivnost-v-sfere-vnedreniya-sistem-multimedia-i-informatsionno-kommunikatsionnyh-tehnologiy-v-pedagogicheskiy-protsess (1)
| Интернет-журнал «Мир науки»
World of Science. Pedagogy and psychology 2018, №4, Том 6 2018, No 4, Vol 6 ISSN 2309-4265 https://mir-nauki.com Страница 6 из 19 31PDMN418 Издательство «Мир науки» \ Publishing company «World of science» http://izd-mn.com школе [36], расписывается создание дидактической информационной среды [49], попытки оптимизации школьного обучения с помощью информационных технологий, изучается влияние ИКТ на изменение аналитических способностей учащихся, задается вопрос о трансформации роли учителя в системе ИКТ образования. Стариченко Б.Е. высказывается тезис‚ что «не только мультимедиа-продукт обязательно оказывается образовательным, но и, наоборот, всякий образовательный продукт должен с необходимостью приобрести черты мультимедиа» [76]. При этом дистанционное обучение уже облекается в форму дидактики [3]. А Килинская Н.В. изучает опыт использование зарубежных педагогических инноваций, в частности средства мультимедиа, в современных российских вузах [34]. Методическое использование средств мультимедиа в обучении какого-либо предмета, педагогические условия применения компьютерной технологии в процессе обучения, применение опыта кинозрителя, а также порядка восьми работ посвящены исследованию эффективности дистанционного обучению в 2000 году. Перечень и тематика этих работ указывает на выход к новому этапу внедрения (компьютерных) технологий в образование, на основе внедрения средств мультимедиа. Объединение возможностей представления информации в виде анимации и графики фото и видео, звука и текста с интерактивным режимом работы создает качественно новую образовательную среду. Применение мультимедиа программ повышает мотивацию учения, однако нередко это бывает вызвано своеобразным эффектом новизны, и может приводить к пассивному восприятию информации, снижая эффективность педагогического воздействия [83, стр. 35]. Семиотический подход к образованию в информационном обществе [15] изучает Веряев А.А. рассматривая коммуникативные системы и знаки информации, используемые в процессе интеграции средств мультимедиа в процесс современной жизнедеятельности и их влияние на образование. В 2001 году выходят две работы о теории и практике дистанционного обучения [14], информационные инновации выделяются, в способ изменения качества образования [50], и формируется новый взгляд на информационные технологии, как основу развития современной общеобразовательной школы [1]. В 2002 году выходит ряд интересных работ в сфере медиаобразования, это теоретические основы и методология использования мультимедийных технологий в обучении [4], основные этапы развития медиаобразования в России [86], прогностическое моделирование и мониторинг региональной системы образования на основе информационных технологий [78], и формирование коммуникативно-познавательных умений у студентов средствами новых информационных технологий [87]. Однако появляются и критические оценки применения средств мультимедиа в образовании "мультимедиа часто не дает самого главного: знания и понимания, формируется лишь образ, не имеющий никакой структуры" [91, c. 166]. Работы направленные на изучение влияния средств массовой коммуникации на социализацию сельских школьников [68], компьютерная среда обретает форму дидактического материала и направлена на формирование познавательного интереса старшеклассников в котором подтверждается выше озвученный принцип высокой эффективности применения средств мультимедиа лишь в начале его использования вызванный эффектом новизны применения [8, c. 158]. Выделяется необходимость формирования информационно-коммуникативной компетентности учащихся при этом в качестве основного условия формирования выступает образовательная среда, обеспечивающая должный уровень компетентности [18]. Осуществлены попытки использования технических средств мультимедиа в андрагогическом подходе к обучению [47]. Работы 2003 года развивают изучение в области мультимедиа и коммуникативных технологий исследованиями Багиевой М.Г. описывающей становление современных информационных технологий в образовании, на примере общего образования [5]. Моисеева |