айнапмайтын әдеттегі жаттығулар тәрізді болуы керек. Демек, оган өзгеше түрде берілетін оку жатгығулары алынады. Оқушылар көбінесе киындау, бірак грамматика жөніндегі білімдерін бекіт>те,орфография мен пунктуациядан берік дагдылар қалыптастыруга тілдерін жетілдіруге қажетті тапсырмалар алады. 50
Бәрінен де оны сабақ соңында оқушылардың сабақка қабілеттілігі төмендеп, зейіні кожырай бастаган кезде олардын назарын,ақыл-ойын жұмысқа жұмылдыруга пәрменді эдіс-тәсіл қажет болган шакта пайдаланған орынды. Мұның үстіне ойын оқушылардан белгілі дәрежеде өзінше жұмыс істей білуді қажет етеді. Сондыктан ондай ойын взінен бұрын орындалган жаттығудан кейін дайындалуы тиіс. Оған жеткілікті уакыт бөлінуі керек. Ойын-жаттығулар үшін үйреніп жатқан материалды жатқа бекіту сабагында,сол сиякты үлкен такырыпты қамтитын.талдай қорытындылайтын кайталау сабақтарында зор мүмкіншілік туады. Ойынга деген жатгыгуларды жарыс рухын кетеріп окушыларды тапсырманы түсінбей орындай салмайтындай етіп кұру керек. Ол үшін жаттыгуларда жеңіл грамматнкалык түрі мен оның ауыр түрі кезектесіп отыратын болу керек. Мұнымен бірге оқушылардын үйреніп отырган ереже бойыниіа жіберетін типтік кателері де ескерілуі керек. Мұғалім сабакқа дайындалганда сабақтың макстана сэйкес жаттығуды дұрыс таңдап алып қана қоймай,сол сабакқа лайык ойын түрінде дүрыс белгілеп алуы тиіс. Бір жаттығудың өзі әр түрлі ойын түрінде орындалуы да мүмкін,оны тандап алу мұгалімге,оның өз
