структур (гештальтов), первичных по отношению к своим компонентам. - Прим. ред. 22 КАК ПОНЯТЬ СЕБЯ И ДРУГИХ ЛЮДЕЙ Луиза Дэкон
Зигмунд Фрейд пошел ещё дальше, решив исследовать не только осознанный опыт человека, но и бессознатель ный. Он считал, что большая часть нашей психологии под чиняется подсознательным процессам: мотивациям, эмо циям и импульсам, о которых мы даже не подозреваем. Ошибки бихевиоризма
Примерно к середине XX века для многих стало очевидно, что обусловливание не способно объяснить все аспекты нашего поведения. Например, вознаграждение не всегда закрепляет по ведение. Психологи Леппер и Грин раздали детям пазлы и предложили их собрать. Одни из них получили возна граждение за выполненную работу, а другие нет. Когда спустя какое-то время они снова дали детям пазлы, то ока залось, что те дети, которых наградили, проявляют к паз лам намного меньше интереса, чем другие. Они решили, что раз их уже наградили, то сами пазлы им не нужны. Вознаграждение снизило их внутреннюю мотивацию. И нам не нужно переживать последствия действий, чтобы чему-то научиться. Альберт Бандура отметил, что мы можем учиться, наблюдая за другими. Одно из самых известных его исследований показывает, как дети учатся у взрослых. В ходе исследования группа детей наблюдала за тем, как взрослый играл с неваляшкой - большой на дувной куклой, которая возвращалась в вертикальное по ложение, если её пытались толкнуть. Они внимательно смотрели, как взрослый пинает куклу ногой или бьёт её ру ками, а затем некоторые из них, особенно мальчики, увидев такую агрессивную игру, стали сами пинать, бить и толкать куклу. И они не просто копировали поведение взрослого; они придумывали свои способы избиения куклы. Бандура пришел к выводу, что люди не просто реа гируют на вознаграждение и наказание, но играют роль активных, мотивированных агентов. Для понимания
